基于认知结构理论的教学系统设计方法探析

摘 要 在各种学习理论当中，认识结构理论对教学系统设计的发展起到了重要的影响。本文从认识结构理论和教学系统设计的基本观点入手，介绍了基于认知结构理论的教学系统设计方法的四大基本要素，即重视学习环境的设计、注重教学内容的设计、体现学生活动的设计、重视教学策略的设计。该教学设计方法可以有效促进学习者对知识和意义的主动建构。

关键词 认知结构 教学系统 设计方法 教学系统设计

中图分类号：G632文献标识码：A

0引言

教学系统设计理论起源于美国，于80年代中期传入我国，其发展一直受到学习理论和教学理论的影响。在各种学习理论当中，认知结构理论对教学系统设计的发展起到了重要影响。本文从认识结构理论和教学系统设计的基本观点入手，介绍了基于认知结构理论的教学系统设计方法的四大基本要素及其内涵。

1认知结构理论与教学系统设计理论

简单来说，认知结构就是学生头脑中的知识结构，它由个人的知识经验组成，通过学习过程中的同化作用，将已积累的知识不断扩大或改进，从而形成新的知识体系。同化作用是否产生主要取决于学习主体本身与外界环境的之两大主要影响因素。因此，我们在促进学生认知结构的建构或改变时，应将着重点从对教师的研究转变为对学生的研究，把学生作为学习的中心，让认知结构与学生思想相互促进，使其随着学生思想的发展而发展，促使学生能够主动去建构知识和意义。近年来，众多专家学者都在试图找出当学生难以完成知识建构时存在的主要问题，只有解决这些问题才能真正促进学习者的学习。

教学系统是一个主要由教师、学生、教学内容以及媒体等要素组成的，能完成一定教学功能和任务，达到具体教学目标的有机整体。教学系统设计是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法，它是开展教学活动的蓝图。认知结构理论既重视学习者学习时的外部环境刺激，也重视学习者学习动机、情感态度、学习方法等内部条件对学习的支持和帮助。

2基于认知结构理论的教学系统设计方法

2.1重视学习环境的设计

综合来看，教学系统设计能够帮助学生形成良好的认知结构，首先需要注意的就是对学习环境的设计。因为环境能够为学习者带来丰富的刺激，让他们的认知结构产生变化。研究认为，良好的完善的环境包括：方便教学活动展开的物理时空、精心组织的教材内容、由师生共同营造的和谐的心理氛围等等。它们能让学生始终处于一种心灵被激活的状态，能够让教师与学生的交流更加密切，学生与学生之间能够产生良好的互动，从而有效地提高学生的学习效率。

2.2注重教学内容的设计

运用认识结构理论对教学内容进行设计，要将构建结构化的认知结构作为目标原则，一切都从教学的内涵与基础出发，使教学内容的顺序与轻重安排做到结构化、合理化。在实际操作中，可以综合利用知识表征理论、命题与图式理论、同化或顺应理论、先行组织者理论、学习迁移或强化理论等，实现对教学内容的科学设计与合理安排。

2.3体现学生活动的设计

教学系统设计要为学生的活动所考虑，将学生原有的认知结构作为学习起点，通过开展学生活动，促进并帮助学生构建自主的认知结构。在设计方面遵循循序渐进的原则，时间安排上遵循精讲多练的原则，让学生能够有充分的思考时间和参与学习活动的时间。古语有云：学而时习之，不亦说乎，只有多复习才能获得新的理解与体会。总而言之，通过大量温故而知新的学习活动的设计，帮助学生不断复习旧知，积累新知，不断反思自身学习状况，提高自身学习水平，有目标地进步。

2.4重视教学策略的设计

认知结构理论认为，建立了认知结构并不代表它能够在学习者的知识体系中永久保持，也不代表它能够一直处于活动的状态。教师还需要找到能够激活认知结构的策略和方法，促使认知结构朝向熟练化的方向发展。只有帮助学生达到在任何情境下能够运用知识解决问题的水平，才能从最大程度上体现学生的能力，将学习者的内在潜力充分发挥出来，达到教学设计的促进学习效果最优化的目的。

3结束语

综上所述，运用基于认知结构理论的教学系统设计方法，教师可以在学生与知识之间搭建一座有效学习的桥梁。学生通过教师的指导与帮助，能够积极主动地进行知识建构，并实现知识的保持与迁移。

作者简介：冯镅（1977-）女，汉族，江西吉安人，研究生，讲师，研究方向：教育技术学。

参考文献

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