认知结构
- 在线学习系统：个性化认知结构的构建
：提出个性化认知结构的构建方法，为学习者主动推送合适的学习目标.形式化定义静态学科知识结构，通过属性扩展的方式表示学习者的认知结构；根据知识点前后有序、由易到难的特点和规律，对个性化认知结构进行层次划分；综合分析认知结构中节点的层次信息和关联强度，提出节点之间的学习影响程度计算方法，计算结果按照新知识點可学习期望值排序，循序渐进地为学习者主动推送合适的新知识点.关键词：在线学习；个性化；认知结构[ 中图分类号 ]TP391 [ 文献标志码
牡丹江师范学院学报（自然科学版） 2023年3期2023-08-09
- 完善数学认知结构 提升学生核心素养
学生完善数学认知结构，助推核心素养提升。关键词：认知结构；核心素养；新课标作者简介：谢晶晶，沈阳市皇姑区童晖小学一级教师。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在“课程理念”部分新增“逐步形成适应终身发展需要的核心素养”的提法。新课标指出，数学课程要培养学生的核心素养，主要包括以下三个方面：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。核心素养的内涵，集中体现了数学课程育人价值。为此，教师教学理
辽宁教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 聚焦“关键点”，完善认知结构
断重组、优化认知结构，深刻理解概念内涵，促进思维生长。让学生既见“树木”又见“森林”，这样的课堂才有活力，数学学习才更有意义。【关键词】概念教学 “关键点” 认知结构分数的意义”具有抽象性、多维度和多元化的特点，是小学阶段分数学习的重点。苏教版数学教材在三年级“初步认识分数”的基础上，五年级下册又安排了“分数的意义”的内容，目的是帮助学生扩展数的概念，重构数的体系，在思维上得到新的提升。概念之间环环相扣，纵横交错，螺旋上升，形成了一个复杂的立体模块。小学生
小学教学研究·教研版 2023年1期2023-06-20
- 小学数学教学中，如何让学生深度学习
寻联系，完善认知结构”“批判理解，反思提升能力”三个方面，对深度学习的教学方法展开分析。［关键词］ 深度学习；活动；认知结构新课改推行以来，小学数学教育一直朝着实践性与实用性两个方向发展，数学教学更强调知识的迁移与对学生能力的培养，深度学习也在这种背景下应运而生。深度学习属于高层次的学习，要求学生能从多维度发散思维，并借助知识间的联系来创新思维模式［１］。如何让“深度学习”真实发生呢？文章从以下几方面展开分析。一、创设活动，形成良好体验实践与探索是人类认知
数学教学通讯·小学版 2023年5期2023-06-17
- 面向学科核心素养发展的学生学科认知图谱构建研究
知识视角下的认知结构与核心素养刻画关系论证的基础上，以学生学科核心素养刻画为目标，以学生学科认知结构为中介客体，以知识图谱技术为工具，厘定了学生学科认知图谱的内涵与外延，构建了学生学科认知图谱结构和图式，并从刻画学生学科核心素养生成、发展以及学业质量水平达成的视角给出了图谱构建的实践示例，以期为全面、精准刻畫学生学科核心素养发展提供支撑与参考。[关键词] 学生学科认知图谱； 学科核心素养发展； 认知结构； 图谱图式； 广义知识观[中图分类号] G434
电化教育研究 2023年6期2023-06-16
- 布鲁纳认知结构学习理论对小学数学教学的启示
聚焦布鲁纳的认知结构学习理论，大概念统领、核心素养导向、单元教学、跨学科学习、探究式学习等“新概念”都可以在其中找到根源。摘要：布魯纳认知结构学习理论的心理学基础是归类理论、编码系统、表征系统；课程思想是结构思想；教学形式是发现学习，其前提是学习准备、直觉思维、学习动机。认知结构学习理论对小学数学教学的启示有：注重教学内容的整体处理，提供富有想象的思维空间，设置多元表征的问题情境，提倡探究过程的学习方式。关键词：小学数学;布鲁纳；认知结构；发现学习；表征系
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年1期2023-05-30
- 结构，在“连续”学习中得以完善
并完善已有的认知结构，实现从表层符号走向逻辑与意义的统一，助推思维与能力的进阶。以小学阶段三次“认识分数”的教学为例，通过结构化素材、结构化问题、结构化表征、结构化练习，让学生在“连续”经验、“连续”思维、“连续”迁移、“连续”运用中，实现数学结构与认知结构的彼此完善。关键词：小学数学；数学结构；认知结构；连续学习；认识分数数学是一门“结构化的科学”，其知识体系的形成、演化过程具有很强的逻辑性。数学教学要将零散的知識点以相关核心概念进行统领与整合，进而让学
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年1期2023-05-30
- 基于认知结构：促进深度学习的有效路径
我三大领域，认知结构理论对促进深度学习认知领域维度的发展具有积极意义，主要表现为强调意义联结，促进内容整合；强调动态平衡，优化活动体验；强调主动参与，增进建构反思；强调良好结构，实现迁移应用。进而，提出了整体性、起点性、生长性及反思性的小学数学教学策略。［关键词］ 认知结构；小学数学；深度学习深度学习作为一种理念，已经受到越来越多老师的关注。但在教学实践中，还缺乏对深度学习内涵的丰富性、深刻性的辨析，表现出对深度学习与已有理论之间继承与发展的关系不清晰，没
中小学班主任 2023年8期2023-04-27
- 经历“三重境”，抵达“结构化”
化知识，完善认知结构；立足转化思想，生长认知结构，从而达到清晰、完整而开放的境界。关键词：小学数学；结构化;复习课；认知结构*本文系江苏省南京市教育科学规划2021年度第十二期个人课题“结构化视角下第一学段数学复习课教学策略的研究”（编号：Ed4506）的阶段性研究成果。苏教版小学数学教材三年级下册“长方形和正方形的面积”复习课，是小学阶段长方形和正方形知识学习的“收官之作”，又是其他平面图形的面积与立体图形的体积和表面积学习的重要基础，尤为重要。教材在三
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年2期2023-03-28
- 整体视角下的“图形与几何”单元复习课思考
；单元复习；认知结构单元复习课是指在学完一个单元的内容以后，对所学内容进行系统归纳、整体提升的课型。“图形与几何”领域内的单元复习课，教师容易只关注学生是否能够解决与静态图形相关的问题，而缺少对图形之间的动态变换和结构化关联的关注。人教版教材六年级下册“圆柱和圆锥”的單元复习课教学，可以从整体视角入手，凸显知识的整体性、过程性、关联性和延展性。一、重组知识脉络，整体把握由表及里设计单元复习教学，教师要关注单元核心内容，以核心概念统领单元内相关知识，引导学生
教学月刊·小学数学 2023年2期2023-02-16
- 数学理解水平的划分
识进入现有的认知结构或者促进认知结构的转变，学习者才能理解知识．希尔伯特和卡彭特将数学理解看作是表征数学概念、数学事实的内部网络的结果，如果数学的内部表征成为个人内部知识网络的一部分，则数学被个人理解了；而如果数学知识和已有的网络由更强或者更多的关系联结着，则说明这个数学概念、数学事实或思想被人彻底地理解了[3]．1978年，格里诺认为，数学理解是一个过程，代表某种概念的关系结构能够被理解[4]．1991年，皮瑞和基伦将数学理解当作一种整体的、动态的、层次
数学教育学报 2022年4期2022-08-17
- 学习迁移理论在“药理学”教学实践中的应用
经验类化说与认知结构说理论有机融入“药理学”本科教学过程，通过激发学生学习兴趣，促进其对新知识的掌握和运用。同时，从学习材料、学习情境和学习目标等方面入手，在教学设计环节，确定合理的教学目标并优选授课材料;在课堂教学过程中应用多媒体动画、随堂提问及相关课程知识点实时整合的方式，让学生将药理學内容充实到他们的药学知识体系框架内。本着为迁移而教的目的，“药理学”课程教学在实践中取得了良好的效果。[关键词] 学习迁移;药理学;教学设计;经验类化;认知结构[基金项
教育教学论坛 2022年24期2022-07-19
- 数学认知结构视域下的教学实践与思考
有效优化数学认知结构，提升数学思维，发展数学能力.[关键词]认知结构;章起始课;不等式;概念数学认知结构是学生获得数学知识后，在头脑中形成的概念系统、表征系统和加工系统.就其机能而言，包括两个方面：理解数学问题和解决数学问题[1].即通过学习思路与方法的有效引领，学生的数学新概念得以产生、理解、再现、发展，知识架构逐步完善，实现以不同方式解决数学问题的目标.而章起始课多为概念课型，是数学教学的重心任务，具有统摄全章、提纲挈领的作用，能让学生在新旧知识和经验
数学教学通讯·初中版 2022年4期2022-07-04
- 奥苏伯尔认知同化理论对中学数学教学的启示
制订完善学生认知结构的教学策略，包括活用先行组织、突出渐进分化、强调综合贯通、提倡迁移训练。关键词：认知同化理论;有意义学习;中学数学;认知结构本文系喻平教授团队的“数学学习心理学研究及其教学启示”（中学）系列文章之十二。从本文开始，系列文章的主题从数学学习心理学的基本概念（方面）变为经典理论（思想）。学习者学习新知识，需要将认知结构中的旧知识与其相互作用，这个过程称为同化;当新知识被纳入认知结构，又会对旧的认知结构进行改组，形成新的认知结构，这个过程称为
教育研究与评论（中学教育教学） 2022年5期2022-06-23
- 促进数学理解的两个基本点
是遵循学生的认知结构，促进学生实现从旧知到新知的迁移，以及从动作表征到符号表征的跃升。关键词：数学理解;知识本质;认知结构数学教学要促进学生对数学的理解。我认为，围绕这个中心，至少要厘清两个基本点：一是把握数学知识的本质，二是遵循学生的认知结构。下面，结合具体教学案例谈谈我的思考与实践。一、把握数学知识的本质关于“本质”，《现代汉语词典（第7版）》这样解释：“指事物本身所固有的，决定事物性质、面貌和发展的根本属性。事物的本质是隐蔽的，是通过现象来表现的，不
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年5期2022-06-23
- 重视组建认知结构，优化小学数学课堂教学
要】小学数学认知结构是小学生通过对系统数学知识的感知理解、巩固和应用而在头脑中形成的全部数学内容及其组织形式。课程标准提出的三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”即是小学数学认知结构的主要内容。小学数学认知结构不同于数学教材的知识结构，它是学生在学习过程中个体形成的一种新的结构，是学生头脑里存在的东西，是教材的知识结构在头脑里的一种转化，这个转化过程主要依赖于课堂教学。完善的认知结构能培养学生的各方面能力，特别是解决数学问题的能力，是促进学生
广东教学报·教育综合 2022年56期2022-06-03
- 认知结构视域下的说明文教学策略探析
说明性文章在认知结构视域下如何组织教学，从发掘教材的整体性、强化读写的统一性、尊重学生的差异性等方面展开教学指导，以提升说明文的教学质量。[关键词]说明文;认知结构;策略探析[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）19-0070-03统编语文教材总主编温儒敏先生说：“小学一二年级主要进行识字写字教学，还没有分单元，文体界限不要求很清晰。但到了三年级，就分单元了，文体教学意识要加强。”在小学语文教学中，有“百
小学教学参考(语文) 2022年7期2022-05-30
- 在操作活动中完善认知结构
在联系，完善认知结构”三个教学环节，沟通“三角形的认识”相关知识，帮助学生建立更为完善的认知结构。【关键词】串讲复习;操作活动;认知结构串讲复习指的是将某个大范围的知识通过一条主线按某一个顺序“串起来”进行复习的一种方式。以“三角形的认识”单元为例，本单元的“大范围”知识包含认识三角形的特征、三角形的稳定性、三角形的高、三角形的分类、三角形的三边关系这5大块内容。教师通过解读“三角形的认识”在“图形与几何”版块中的地位与价值，从单元整体把握的角度，确定串联
教学月刊·小学数学 2022年8期2022-05-30
- 基于认知结构设计教学，促进学生深度学习
基于对学生认知结构的精准探明和本学科独特价值的清晰把握合理地设计教学，驱动学生在具体的问题情境中进行有意义的探究活动，引导学生深度参与、深度思考、深度建构、深度拓展，促进深度学习的发生，提升核心素养.[关键词] 认知结构;教学设计;深度学习当前，国家全面深化课程改革，把培育学生核心素养作为目标追求，这必然需要新的教学理念促进学生学习方式的转变，基于认知结构设计教学，促进学生深度学习是实现这一目标、落实核心素养的重要途径. 本文以“余弦定理”教学为例说明如
数学教学通讯·高中版 2022年8期2022-05-30
- 基于“微专题”思路的高中数学教学探究
;知识结构;认知结构引言：高中数学教师的作用不容忽视。在新的数学教学中，要使学生掌握其逻辑性，就需要对其进行数学综合教学。数学的逻辑是数学教学中的重要组成部分。过度强调，会让学生失去学习的兴趣，甚至产生反感。“微专题”的理念很有道理，中学数学教师要让学生理解数学，让他们对数学有更深入的理解，从而形成自己的思维体系，从而更好地消化和吸收数学知识。一、对"微专题"的理解（一）“微专题”规模虽小，却包含了很多内容。充分了解就是要对题目的具体内容进行关注。在数学教
中学生学习报 2022年15期2022-04-17
- 将学生从“前置概念”中解脱出来
。【关键词】认知结构 前置概念 教学策略国外一些心理学家将学生正式接触某种概念之前，根据零碎的记忆和片段化的感知连缀起来的印象定义为“前概念”。显然，学生头脑中的前概念是浅薄而片面的。而建立在这些前概念之上的认知结构和价值体系大都是扭曲的，而且这种扭曲会带有一些标志性的错误，我们可以称之为“前置概念”或“偷换概念”。“前置概念”会对学生的学习产生极大的危害，主要体现在当正确概念出现时，学生会发现与原有设想格格不入，甚至大相径庭。此时，由于前置概念的先入为主
小学教学研究·理论版 2022年3期2022-04-11
- 高中化学教学中“先行组织者”策略的应用
有意义学习;认知结构“先行组织者”策略是美国心理学家奥苏贝尔的“有意义学习理论”的一个重要组成部分。“先行组织者”，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的概括、抽象和综合水平，能够清晰地与原有知识架构中的概念和新任务联系起来。在教学中，通过呈现“组织者”，在学习者原有认识结构与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，便于学生迁移，令其能更高效地接受新内容并进行加工，进一步完善原有知识结构。根据奥苏贝尔的动机理论，在学校的学习情景下，
广东教学报·教育综合 2022年41期2022-04-08
- 高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构的建构
导图促进学生认知结构的建构，进行分析，并提出指导建议。关键词：高中地理;认知结构;学生建构认知结构;学习的主动性;发散性思维中图分类号：A 文献标识码：A学生对于地理学科的认知学习结果并不是特别的完善，但是随着教学课程体系的改革，对于人才的教學要求也是变得越来越重视的，所以教师在促进学生综合学习能力发展的过程中，就需要推动课堂中的教学制度的改革，让学生在处于知识能力发展的关键时期的前提下，能够获得一个良好的学习空间，并且对于地理学科的知识内容进行有效的
小作家报·教研博览 2022年1期2022-02-23
- 初中数学课堂有效教学的认知差异与实践
时会有不同的认知结构。作为教师，要能正确看待并理解这种差异。因此，本文研究的主题是初中数学课堂有效教学的认知差异与实践，希望能为当前的发展提供一些措施和建议。关键词：初中数学;解题差异;认知结构随着我国发展驶入了高质量、高速度的轨道，我国教育事业也搭上了复兴号列车的征途。站在初中数学的角度来看，优差生对于问题的解答会呈现出不同的认知方面结构差异，是摆在当前初中数学的一大难题。从关联性的角度来看，如果没有明确的解题认知结构，那么数学学习成绩一般不会太理想。与
学习与科普 2022年7期2022-02-23
- 高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构
维导图与学生认知结构构建的相关性，探讨了高中地理教师如何在教学中利用思维导图，促进学生建构认知结构，旨在为地理教师开展教学工作提供一定参考。关键词：高中地理;思维导图;认知结构中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）40-0018-02引 言地理是高中的一门重要学科，包含地理图像、地理文字等多种内容，因此，如何建构地理知识体系，了解地理图像
求知导刊 2021年40期2021-12-22
- 人工智能之意识的因果耦合机制研究
;基因算法;认知结构中图分类号：TP18 文献标识码：A 文章编号：1004-8634（2021）06-0013-（08）DOI：10.13852/J.CNKI.JSHNU.2021.06.002一、引言人类以及许多动物都能表现出一种综合性的认知能力，但是这种认知能力究竟是如何从生物系统中产生的，以及它在多大程度上可以被人工智能体复制和使用，目前仍然是个未知数。迄今为止，至少人工智能还无法表现出一种整合心灵的意识及能力。1一般来说，“意识”指称了某种现
上海师范大学学报（哲学社会科学版） 2021年6期2021-12-06
- 以比较为支点，构建完整的认知结构
倍比关系”的认知结构。【关键词】比较 支点 认知结构 百分数教学中，支点是指能引起学生真正学习、高效学习的关键点。在认知领域中，可以通过支点，起到牵一发而动全身之效，帮助学生形成完整的认知结构。认知结构是学习者头脑中的知识结构。就数学学习来说，认知结构是数学知识在学生头脑里按照他自己的理解深度、广度，结合个人感知、记忆、思维、联想的特点，组合成的心理结构。笔者倡导以比较为支点，通过比较，让学生在“不同”中看到“联系”，在“解构”中进行“建构”，有利于学生构
小学教学研究 2021年9期2021-12-02
- 基于认知结构的教学设计
是通过与原有认知结构体系中的认知结构的比较、分析、判断，形成新的认知结构的过程. 数学教学的本质是学生在教师的帮助与引导下主动建构数学认知结构，发展数学素养的过程.关键词：平方差公式;结构化教学;认知结构数学知识结构是人类历史的积淀，是人类在实践中认识图形和数量时所积累的成果，是数量关系、空间形式，以及它们之间的关系所形成的结构体系. 在数学教学中，让学生理解知识的基本结构是很重要的. 因此，通过结构化教学帮助学生建立有关联的知识结构是一种较好的教学方式.
中国数学教育（初中版） 2021年9期2021-12-02
- 小学数学教学中学生结构性思维的培育
，完善学生的认知结构，让学生在不断累积、层级进阶的学习活动中感悟结构、理解结构、重建结构，培育结构性思维。关键词 小学数学 结构性思维 活动结构 知识结构 认知结构结构性思维指“人们在认识世界的过程中，从结构的角度出发，利用整体和部分的关系，有序地思考，从而更清晰地表达、更有效地解决问题的思维方式”[1]。在小学数学结构化教学中教师要通过解读数学知识体系，设计结构化教学活动，让学生在整体的视角下观照数学知识、进行数学学习，理解整体和部分的关系，学会有序思考
教学与管理(小学版) 2021年11期2021-11-30
- 在化学教学中优化学生认知结构
，分析学生的认知结构，研究如何在高中化学课堂教学问题设计中优化学生的认知心理，帮助学生优化认知结构、发展认知结构，促进学生终身发展.关键词：认知结构;高中化学;教学问题设计文章编号：1008-0546（2021）08-0018-02中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.202 1.08.005认知心理学认为头脑中的知识结构对认知起决定作用。化学教育的任务之一就是要优化和发展学生的认知结构，而认
化学教与学 2021年8期2021-11-25
- 认知结构视角下《倍的认识》教学难点与突破
》为例，论述认知结构视角下《倍的认识》教学难点突破策略，通过找准学生的学习起点、建立“倍”的模型及在比较中深化“倍”的内涵三个方面，以创设情境、操作活动和方法指导等途径突破难点，促进学生的学习迁移。【关键词】认知结构 《倍的认识》 难点 突破 教材分析【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）29-0097-02教学难点是指学生在教学活动中不易理解和掌握的知识与技能，也是学生学习的难点。找准了教学难点，才能构建有效的数学教
广西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 数学理解让核心素养落地生根
】数学理解;认知结构;关系性理解一个数学的概念和方法或事实被理解了，那么它就会成为个人内部知识网络的一部分……理解的程度是由联系的数目和强度来确定的.教学大纲将教学目标分为了解、理解、掌握、灵活运用四个层次，可见理解是数学学习中的一个重要目标.教学大纲对理解也作了如下定义：对概念和规律（定律、定理、公式、法则等）达到了充分且理性的认识，不但能够用自己的语言准确地表达其内容是什么，而且能够知道它们是怎样得到的，以及它们与概念之间有什么关联.数学的理解主要是强
数学学习与研究 2021年27期2021-10-18
- 小学生数学认知结构的优化
小学生的数学认知结构，文章围绕小学生数学认知结构的优化方案，提出三个可行性、科学性的措施，旨在为小学数学教育者提供参考。[关键词] 小学数学;认知结构;优化认知结构，对于学习者学习多方面的知识具有重要的影响作用，同理，小学生学习数学受到大脑里数学认知结构的影响。因此，小学数学教师在日常教学过程中如何有效优化学生的认知结构成为一个重要课题。一、通过旧知同化新知，构建认知结构一个人的学习过程是不会停止的，每个人一生都在学习，有时学习知识，有时学习经验。毫无疑问
数学教学通讯·小学版 2021年8期2021-09-30
- 在原有认知结构中有效建构，发展学生的思维
于学生原有的认知结构，通过与外界相互作用引导学生自主建构数学知识，从不同层面体会数学知識之间、数学与生活之间的联系，学会运用数学的思维方式进行思考，感悟数学的本质，建立新旧知识之间、知识与方法之间的关联，使学生走出建构受阻的困境，更新原有认知，并在进一步探究中思维向更深处漫溯。[关键词] 认知结构;把握关联;自主建构;深度思考学生原有的认知结构是影响新知识的学习与保持的关键因素。所谓认知结构是人用以感知、加工外界信息及进行推理活动的参照框架。简单地说，就是
数学教学通讯·小学版 2021年8期2021-09-30
- 高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构的建构
它在促进学生认知结构建构方面也有着不可忽视的作用。接下来，本文将对高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的作用和策略进行分析，以供大家参考。关键词：高中地理教学;思维导图;认知结构引言：所谓思维导图，简单说起来就是将人的思维通过图形这种方式呈现出来，使得原本看不见、摸不着的思维变成具体的图像，通常情况下，思维导图所呈现出来的形状是放射形的，也就是通过一个核心点向周围扩散，并在每一条扩散的分支上标注上关键词或者图形等，由此构成完整的思维导图。在高中地
高考·下 2021年5期2021-09-30
- 高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究
导图促进学生认知结构建构进行浅析。【关键词】高中地理 思维导图 认知结构 建构高中地理涉及天文和地理，内容较为繁杂多样，学生在记忆学习的过程中，容易出现知识混乱的情况，从而导致学生在做题中，不能有效利用所学知识点。因此，教师在高中地理课堂上讲解知识点时，可以利用思维导图的模式，引导学生结合导图进行探索，促使学生在学习地理时，能够结合思维导图 ，形成主干分明的知识体系，建构完善的认知结构，提升学生的地理学习效率。一、思维导图含义思维导图最先起源于英国，是由当
中学课程辅导·教师通讯 2021年10期2021-09-13
- 高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究
思维流程图;认知结构;研究引言：最近几年间，伴随着国家教育改革制度的不断推进，高中阶段的地理授课的模式和概念同样也在不断更新。为了达到提高高中生们优良的地理学习水平和多种思维能力的目的，高中地理任课教师沿用思维流程图的教学模式，可以使孩子们在学习地理知识的过程中更易消化和理解，精简了地理授课的内容，提高了高中地理授课效果。一、研究的背景随着国家教育体制变革的不断深化，改变教师的授课方式成了必不可少的内容。在这些形式的推动下，思维流程图教学模式孕育而生，成了
高考·上 2021年4期2021-09-10
- 以问题引导数学概念教学
建立一种新的认知结构。关键词：数学概念;问题引导;思维养成;认知结构数学概念在数学知识系统中发挥着重要的作用，是学生学习数学知识的基础，同时也是学生数学思维养成的关键。新课标中明确指出，需要从数学的角度出发，善于发现问题和提出问题，并通过数学概念解决这些问题，增强学生对数学概念的应用意识，同时提高学生将数学概念应用于实践当中的能力。（1）以问题引导数学概念教学就是将抽象的概念进行分解，把分解的每部分或每一环节设置成由浅到深的形象化的问题，由问题引出概念，把
新课程·上旬 2021年26期2021-09-09
- 高中地理教学中借助思维导图促进学生认知结构建构
，有助于学生认知结构的建构，有效提高学生的学习效率。【关键词】高中地理;思维导图;认知结构1.前言地理学科是高中重要的课程之一，在高中地理课程的教学中，教师可以将思维导图当做一种记录思维发展过程的笔记，灵活的将思维导图运用在高中地理课程的教学与学习中，可以有效地提高学生学习地理知识的效率，教师的教学质量也可以得到很大地提升。学生可以将思维导图当做一种辅助自主学习的工具，它可以以图画的形式连点成面，形成辐射性思维方式，将学生的学习内容以图画列举的方式全面但简
文理导航 2021年22期2021-08-27
- 基于SOLO理论的“五构”教学策略
OLO理论;认知结构;五构教学策略“SOLO”是英文“Structure of the Observed Learning Outcome”第一个字母的综写，是由澳大利亚学者比格斯率先提出的一种以等级描述为特征的学生学业评价方法。SOLO分类评价理论的核心是学生的思维结构水平，依据学生的学习结果将学生的思维水平划分为五种结构层次（如图1）：（1）前结构：不理解，没作出解答。（2）单点结构：只知道解决问题的一个点。（3）多点结构：能够找到更多解决问题的点，但
广东教学报·教育综合 2021年88期2021-08-24
- 基于认知结构优化的复习课教学策略
、优化学生的认知结构.关键词：认知结构;优化;教学策略中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）14-0054-03作者简介：李琴（1977-），女，江苏泰州人，本科，中学一级教师，研究方向：中学物理教育教学研究;蒋长春（1976-），男，江苏泰兴人，本科，中学高级教师，研究方向：物理实验、教学行动研究.复习就是重复学习学过的知识，使其得到巩固（汉语辞海释义）.复习课是学生系统掌握知识、发展思维能力、
中学物理·初中 2021年7期2021-08-19
- 化学问题解决的心理图式与影响因素探析
，并深入研究认知结构、思維能力、自我概念等因素对高中学生化学学习过程产生的影响，再结合案例给出提高教学有效性的策略。关键词：心理图式;认知结构;思维能力;自我概念为了更好地发展学生的核心素养，我们课题组立足化学学科，将研究视角定位在基于学生自主学习的优质教学。随着教学研究的深入，我们深刻体会到要成为智慧教师，光有渊博的学识和精湛的教学技艺是不够的，还需要有准确的教师定位，即服务于学生的学——“看见”学生的学习路径，明晰对学生学习产生关键影响的因素，富有成效
教学月刊·中学版（教学参考） 2021年8期2021-08-14
- 运用思维导图促进高中生地理认知结构建构的研究
促进学生地理认知结构的建构？文章从课前准备、课堂教学、课后巩固三个方面简单论述了思维导图在高中地理教学中的具体实施策略，望能提供一定的参考价值，使地理教学取得质的提升。关键词：思维导图;高中地理;认知结构思维导图作为一种现代化教学手段，在高中教学中已经得到普及，被广泛地应用于日常教学中，并且收到了很好的教学效果。新课改背景下，传统机械式的教学模式已经不能适应新的课程要求，必须创新课堂教学思路，加强对高中生认知结构的建构，使教师的教和学生的学都达到最大化，促
少男少女·教育管理 2021年4期2021-07-27
- 数学思维教学，落实核心素养
觉反思，重组认知结构，构建元认知系统，真正落实数学核心素养。关键词：思维教学 认知结构 元认知系统 数学核心素养一、引言《普通高中数学课程标准（2017年版）》中指出，高中数学教育应以生为本，立德树人，优化课程结构，把握数学本质，重视过程评价，聚焦核心素养，为学生的可持续发展和终身学习提供可能。教师是落实核心素养的引导者和推动者，教学是教和学的互动，教师对教学的设计和设计意图比其自身具备的知识更为重要。如何进行思维教学？为何这样设计？能否再创新？这些
安徽教育科研 2021年15期2021-07-14
- 高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究
，增强学生的认知结构建构。基于此，主要对高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究进行浅析。关键词：高中地理;思维导图;学生;认知结构高中地理是学生升学考试的基础课程，注重学生的地理知识考查。但是对于高中阶段的学生来说，地理知识基础较为薄弱，在掌握知识点时通常是采用背诵和做题的方式进行学习，学习效率较低。为了促使学生更好地投入地理学习，教师可以运用思维导图的教学方式，帮助学生更好地建构认知结构，提升他们的学习效率，增强学生的地理综合素养。一、思维
新课程·上旬 2021年12期2021-07-11
- 巧用纠错，提升英语教学实效
习都是在原有认知结构的基础上进行的，如果原有认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新事物的学习迁移。第一，运用认知结构的可利用性设计练习。可利用性是指，学习者的原有认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用。原有认知结构的观念如果具有吸收并固定新知识的概念，则正向迁移就容易发生。比如，教师可以从学生已经学习过的非谓语doing出发，总结非谓语的用法，帮助学生建立非谓语的抽象概念。因此，教师可以设计这样的练习：I finished （
北京教育·普教版 2020年2期2020-06-27
- 数学认知结构下的数学学习
地建构自己的认知结构，最终自己得到全面发展的过程。简单来说，就是在教师指导下，学生获得数学经验的一种过程。心理学中的认知过程，指个体通过对外界事物的感觉、知觉、联想、思维等一系列信息加工的活动，良好的数学认知结构是后继数学学习的需要。通过对数学认知结构含义及其特征的探究，来进一步提高学生的数学学习。1 数学认知结构含义及其特征所谓的数学认知结构，指学生对来自于在界的数学知识通过自己的感觉与直觉、思维等认知活动，对数学知识进行内化加工处理，在认知等的心理活动
赢未来 2019年31期2019-01-12
- 认知结构视域下的三角函数内容学习探究
37009）认知结构是个人将自己所认识的信息组织起来的心理系统。在实践中可以明显体会到，认识了的知识需要加以组织整理、存储在记忆中，才能有效地加以利用。因此，对于数学知识的学习也应当建立相应的数学认知结构。有效的数学认知结构可以促进记忆、减少记忆容量、推动知识的正向迁移。所以了解数学认知结构的作用影响，以及学生产生建立数学认知结构障碍的原因，可以帮助学生学会如何在数学学习中构建认知结构。一、“原有”数学认知结构影响分析数学认知结构是数学的概念、性质、公式、
课程教育研究 2018年21期2018-11-28
- 高中生物概念教学中的“同化”与“顺应”
的本质是形成认知结构，学习是学习者在一定的情境下，利用自己已有经验，建构其自身的认知结构。生物概念教学的过程，实质上是帮助学生将新旧知识进行合理的“同化”和“顺应”的过程。1.“同化”与“顺应”的界定及本土理解“同化”是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；“顺应”是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体
读与写·上旬刊 2018年10期2018-11-27
- 学生数学认知结构的发展
5)学生数学认知结构的发展周丽鑫(贵州师范大学 贵州 贵阳 550025)本文结合数学学习探讨学生认知结构的特征— 三个认知结构变量。一方面从理论上揭示了学习的认知心理 , 另一方面结合数学学习实践具体地分析了认知结构变量是知何参与新知识与学习者原有的认知结构相互作用的;进一步闲述了掌握数学认知结构的特征 ,而且对于数学学习的认知决策具有重要的指导作用。数学认知结构;数学学习认知结构是心理学家使用的一种术语 ,具有不同的含义 ,它体现了认知结构理论的发展和
小品文选刊 2017年20期2017-11-25
- 负迁移与语文认知结构的“千丝万缕”
据奥苏贝尔的认知结构迁移理论，学生的迁移与认知结构之间有着密切的联系。许多语文教育工作者也都在研究如何增加正迁移，减少负迁移。其实，笔者认为语文教学中发生负迁移是正常的，一味地规避负迁移会影响孩子的语文认知结构。所以在发生负迁移时我们要分析其归因，完善学生的语文认知结构。笔者将从小学生语文认知结构特点入手，剖析学生认知结构特点产生负迁移的本源，并考虑如何利用负迁移完善学生的认知结构。产生负迁移的本源学生原有的知识情况是有意义学习的一个重要因素。所以学生的语
教育 2017年41期2017-11-19
- 贯彻“知识与认知相结合”原则 不断优化课堂教学目标
，是学生原有认知结构中的有关知识与新学习的内容相互作用，形成新的数学认知结构的过程。因此，在数学教学中，应使数学知识的逻辑体系与数学知识的认知结构，紧密地配合。由于学生在经历对知识的认知过程中，对知识的认知结构与知识的逻辑体系并不一致，因而在数学教学中，就要求教师依知识结构与认知结构兼顾和谐地进行。二、知识结构与认知结构的关系数学知识结构是指数学的基本知识之间的逻辑联系和理论框架，它是数学知识的各部分之间，部分与整体之间及新旧知识之间的内在联系。认知结构是
世纪之星·交流版 2016年5期2016-06-30
- 改进高校教学策略优化数学认知结构研究
策略优化数学认知结构研究王正卫（运河高等师范学校数理与信息技术系，江苏 邳州 221300）从充分掌握大学生原有数学认知结构；创设良好的问题情境，激活原有数学认知结构；整体与部分结合，构建完整认知结构；重视元认知能力，不断优化认知结构四方面进行研究，从而进一步优化大学生的数学认知结构。数学认知结构；变量；教学策略；元认知数学学习的过程实际上是一个数学认知的过程，在这个过程中，大学生在教师的指导下把教材知识结构转化成自己的数学认知结构。数学教学的本质就是大学
成才之路 2015年36期2015-10-12
- 认知结构同化论适用于生物教学
63年提出的认知结构同化论，用以阐明认知结构在学习中的作用。这一理论被广泛用于中学生物学教学中。关键词：中学生物；认识结构中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01美国著名的认知心理学家奥苏伯尔1963年提出的认知结构同化论，用以阐明认知结构在学习中的作用。这一理论被广泛用于中学生物学教学中。一、认知结构同化论的基本内容奥苏伯尔根据新知识与认知结构原有知识（观念）的概括和包容水平不同，提出了三个不同的新
读写算·教研版 2014年19期2015-03-25
- 认知结构同化论适用于生物教学
63年提出的认知结构同化论，用以阐明认知结构在学习中的作用。这一理论被广泛用于中学生物学教学中。关键词：中学生物；认识结构中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01美国著名的认知心理学家奥苏伯尔1963年提出的认知结构同化论，用以阐明认知结构在学习中的作用。这一理论被广泛用于中学生物学教学中。一、认知结构同化论的基本内容奥苏伯尔根据新知识与认知结构原有知识（观念）的概括和包容水平不同，提出了三个不同的新
读写算·教研版 2014年19期2015-03-25
- 认知结构同化论适用于生物教学
63年提出的认知结构同化论，用以阐明认知结构在学习中的作用。这一理论被广泛用于中学生物学教学中。关键词：中学生物；认识结构中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01美国著名的认知心理学家奥苏伯尔1963年提出的认知结构同化论，用以阐明认知结构在学习中的作用。这一理论被广泛用于中学生物学教学中。一、认知结构同化论的基本内容奥苏伯尔根据新知识与认知结构原有知识（观念）的概括和包容水平不同，提出了三个不同的新
读写算·教研版 2014年19期2015-03-25
- 中学生体育认知结构的若干思考
从中学生体育认知结构与体育知识结构的区别、中学生体育认知结构的主要变量，中学生体育认知结构的基本特点三个方面，对中学生体育认知结构的若干问题作一探讨。一、中学生体育认知结构与体育知识结构的区别中学生体育认知结构和体育知识结构是两个不同的概念，它们之间既有密切的内在联系，又有严格的区别。两者的联系主要反映为中学生的体育认知结构是由教材中的体育知识结构转化而来的，体育知识结构是中学生体育认知结构赖以形成的物质基础和客观依据，两者的区别主要表现在以下几个方面。1
体育教学 2009年9期2009-11-23