农村小学语文学生口语交际能力的培养

徐静

摘要：当前，农村小学生口语交际和表达能力低下的现状，影响了其语言综合素质的提升。新形势下，农村小学语文教师在教学中，应当积极开展口语交际和表达能力训练，全面提高学生语言表达水平。

关键词：小学语文;口语交际;培养对策

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0104-01

口语交际和表达能力是学生成长和发展过程中的重要能力。有数据研究表明：在语言的应用过程中，人们75%的时间是用于听说，而只有25%的时间用于读写。由此可见：语言的交际和表达于现代人而言的重要性。小学阶段，学生对语文知识的学习处于启蒙阶段，小学语文教师在教学中，要善于抓住学生语言习得的关键期，强化对学生口语交际和表达能力的培养，让学生敢说、能说，提高学生的语言综合素养。当前的农村小学语文教育，由于应试化的教育思想根深蒂固，导致教师在教学中忽视学生口语交际和表达能力培养的现状普遍存在。本文以农村小学语文教学为例，探索学生口语交际能力培养的现状极其解决对策。

1.农村小学语文学生口语交际能力培养的现状

虽然口语交际和表达能力是学生成长过程中的重要能力，然而，在当前的农村小学语文教学中，学生口语交际和表达能力低下，教师忽视口语交际训练的现象依然普遍存在，主要如下：

1.1农村小学生口语交际现状。

笔者在农村小学语文的教学中发现：农村小学生在语文学习的过程中，在口语交际和表达方面，存在不敢说、不能说的现象。首先，学生不敢说，即很多农村小学生在口语交际方面有害羞、胆怯的心理。这样的心理现状，导致学生不敢在公众面前大胆地表达自己，甚至在公众场合就容易出现语无伦次的现象;其次，学生不能说，即学生并不具备良好的口语交际和表达能力，如普通话水平低下，语言组织和表达能力低下等，都直接导致学生不能说的现象出现。农村小学生口语交际的现状，直接影响了其语文综合素养的提升。

1.2农村小学生口语交际能力培养的现状。

农村小学生在口语交际方面之所以比较薄弱，与教师在教学中对学生口语交际和表达能力的训练不足息息相关：一方面，受到应试教育思想的影响，在农村小学语文的教学中，重“抓分”轻“能力”培养的现象普遍存在。这种重“抓分”的教育模式，导致教师仅仅将教学的重心放在考试项目上，如阅读和写作能力的培养是教师教学的重点，轻视听说能力培养，则成为教师普遍的教育状态;另一方面，在农村地区，受到教师自身教学能力、业务水平的影响，导致教师很难开展有效的语言训练是普遍存在的问题。例如，部分教师自身的普通话水平低下，发音不准，从而导致教师在指导学生进行拼音汉字学习的过程中，学生也很难准确发音;又如，在语文课堂教学中，部分农村语文教师不懂得如何开展口语交际训练，口语训练的形式单一、内容单一等，直接影响了学生语言交际和表达能力的提升。

综合以上分析可见：农村小学语文教学中，学生之所以口语交际和表达能力低下，与教师的日常训练不足息息相关。因此，要想不断提高农村小学生的语言交际和表达能力，需要教师加强训练，方能促使学生语言交际和表达能力的不断提升。

2.农村小学语文学生口语交际能力培养的对策

2.1在日常语文教学活动中强化普通话训练。

农村小学生，由于受到语言环境的影响，导致学生普通话水平低下是常见问题。而要不断提高学生的口语交际和表达能力，强化学生普通话训练是必经之路。试想，如果学生普通话水平低下，又如何有效地进行口语交际和表达呢？那么，农村小学语文教师在教学中，将如何对学生进行普通话训练呢？笔者认为：小学阶段作为学生语文学习的启蒙阶段，教师可以在日常的语文教学活动中强化对学生的普通话训练。例如，立足拼音教学模块，指导学生如何正确发音，纠正其不正确的发音方式，提高学生的音准，如边鼻音、平卷舌音、儿化音等，学生懂得了正确发音，有助于提高普通话水平;同时，在汉字教学中，教师要指导每一个汉字的正确发音，通过点点滴滴的积累，促使学生普通话水平的提升。

2.2创设口语交际情境，激发学生交际兴趣。

口语交际情境对训练学生口语交际和表达能力而言至关重要。农村小学语文教师在口语交际教学中，可以巧妙地通过口语交际情境的创设，激发学生的交际和表达兴趣，消除学生在交际过程中的害羞、胆怯心理，为达到全面提高学生的口语交际和表达能力奠定基础。例如：口语课堂教学，教师可以创设问题情境，如可以舉行记者招待会，以记者的采访报道开展口语课程《感动学校人物采访》，创设良好的教学情境，组织引导学生列举提纲，写出问题，以推动采访顺利展开，锻炼学生口语表达以及思维能力。农村小学语文口语教学课程创设教学情境是非常必要的，这就需要教师在日常教学过程中丰富教学形式和内容，吸引学生参与的积极性，以此获得良好的教学效果，深化教学改革效率。

2.3丰富口语交际训练形式，全面提高学生口语表达水平。

为了全面提高学生的口语交际和表达水平，农村小学语文教师要不断丰富口语交际训练形式，方能达到全面提高学生口语表达水平的目的。例如，教师可以积极开展朗诵训练，尤其是表演性朗诵训练的开展，不仅能够规范学生的语言表达方式，让学生懂得如何把握朗诵的语调、节奏等，同时还有助于提高学生的表演和表现水平，提高学生的语言表达能力;又如，农村小学语文教师利用课前三分钟的时间，开展课前三分钟口才训练，让学生轮流上台讲故事、演讲、新闻播报等，这样的口才训练形式，能够在潜移默化中提高学生语言表达能力。除此之外，早读时间也是教师开展口语训练的黄金时间，农村小学语文教师要善于把握学生口语训练的时机，丰富口语训练形式，全面提高学生语言表达水平。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，农村小学语文教师要积极开展口语交际和表达能力训练，不断提高学生语言水平，发展学生语言核心素养。

参考文献：

[1]王新瑞.农村小学语文口语交际教学中存在的问题及策略的实践研究[J].学周刊，2019，（9）：57.