基于学生自主评价视角下的小学低年级数学教学策略分析

陈妍莉

摘要：在小学数学教学工作开展过程中，要注重发挥小学生的主观能动性，引导小学生进行自主评价和自主反思，从而对学习中存在的问题和不足进行把握，以做好针对性的改进，使小学生对数学知识进行有效地学习和掌握。本文从学生自主评价视角出发，对小学低年级数学教学策略进行了探讨和分析，希望能够为小学低年级数学教学工作有效开展提供一些参考和借鉴。

关键词：自主评价;小学数学;教学策略

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0161-01

随着素质教育改革以及新课程改革的深入发展，小学低年级数学教学工作的开展，要立足于小学生自主评价视角，培养小学生自主学习和自主探究能力，对自身学习过程中存在的问题和不足进行把握，并做好针对性的改进，以引导小学生对数学知识进行深入地学习和理解。在学生自主评价视角下开展小学低年级数学教学，要将自主评价与教学工作进行紧密关联，通过指导小学生进行自主评价，强化对数学知识点的学习和理解，以更加有效地提升数学课堂教学效果和教学质量，促进小学生全面地发展和进步。

1.突出目标，即时评价

小学低年级数学教学过程中，引导小学生进行自主评价，要对评价目标做好把握。学生自主评价模式的应用，目的在于激发小学生学习的积极性和主动性，唤醒小学生的学习内驱力，使学生与教师进行有效地沟通和交流，从而对数学知识点进行理解和掌握。在小学低年级数学教学评价过程中，注重引导小学生进行达标式练习，帮助小学生树立学习的信心，缓解书面考试带来的压力，从而把握低年级小学生的童真童趣，引导小学生对数学知识进行理解和运用[1]。对此，学生自主评价视角下对小学低年级教学策略的把握，要突出“乐考”这一发展理念，即促进师生双向互动，对所学知识点进行即时评价，提升小学生的表达和交流能力，并使小学生对数学知识学习产生兴趣。

例如，在对10以内加减法知识学习时，引导小学生进行自主评价。教师在课堂教学中，可以设置练习题，如“3+8=？9-4=？...”学生通过做题，对10以内加减法运算规律进行掌握和运用。这一过程中，在练习之后，让小学生评价一下自己的学习情况，是否对10以内加减法的知识进行了有效地掌握。通过让小学生进行自主评价，引起小学生对所学知识的反思，把握自身学习中存在的问题和不足，并作出针对性的改进。

2.改变方式，提升效果

结合小学数学评价方式来看，传统的评价主要以期中、期末考试成绩为主，由教师和家长对学生的学习情况进行评价。受此影响，由于学生考试成绩不理想，可能遭到教师或是家长的批评，从而影响到了小学生对数学知识的学习兴趣，甚至使学生对数学知识学习产生厌烦心理[2]。针对于这一情况，要做好教学评价方式的转变，突出小学生自主评价，使小学生对自身的学习行为做好评价和反思。在教学评价过程中，以教师评价为主，学生自主评价为辅，促进二者的相互渗透和联系，使教学评价更具针对性。

例如，在学习“正方形、长方形、圆形、三角形”的知识时，学生结合自身对图形的认知情况，说一说本节课的学习情况以及对知识点的掌握情况。在这一过程中，让小学生进行自主发言，对自身的学习情况进行表述。教师则认真听取学生的发言，把握小学生学习中可能存在的问题和不足。在小学生自主评价之后，教师进行总结性的评价，对小学生学习过程中存在的问题和不足做好分析和汇总，使小学数学课堂教学工作开展更具针对性，以引导学生对数学知识进行更好地理解和掌握。

3.多元评价，发现问题

在小学生学习情况评价过程中，要突出学生的主体性，将学生自主评价与小组评价、家长评价、教师评价进行有效结合，构建多元评价方式，使教学评价更加全面，对学生学习中存在的问题和不足进行如实反馈，以做好有效地改善，使小学生学习知识更具针对性，切实、有效地提升数学教学效果和教学质量。在多元评价方式应用过程中，要注重突出学生自主评价的关键地位，以有效地培养学生自我认识能力[3]。这一过程中，考虑到低年级小学生的情况，要注重发挥教师的主导作用，对小学生进行自主评价进行引导，并让同伴参与到评价活动中，使小学生之间学会相互欣赏，并能够善于发挥自己的优势，改善自己的不足，以提升小学生的自主学习能力，实现小学生更加全面地发展和进步。

例如，在学习“元、角、分”这一节课的时候，创设模拟购物这一环节，引导小学生进行模拟购物，并能够进行简单的人民币换算。假设一个文具盒的价格是9元，一块橡皮的价格是8角，一根橡皮筋的价格是5分，买一块橡皮和一根橡皮筋的价格是多少？结合这一习题进行教学评价时，考虑到学生的课堂表现情况，如学生在课堂中能否自主学习、合作互动、遵守课堂纪律，在问题解答时，是否善于发现问题和解决问题。通过指导学生进行自主评价，對自己学习中的表现进行分析。接下来，引导学生进行合作互评，相互评价，从而对同伴的学习优点进行把握。最后，教师进行总结性的评价，并对结果进行反馈，从而指导学生进行针对性的学习。

结束语

总之，在开展小学低年级数学教学过程中，要注重对小学生的身心发展特点进行把握，引导小学生进行自主评价，对自身学习中存在的问题和不足予以发现，并作出有效地改善。同时，要注重发挥教师的主导作用，对学生自主评价进行引导，通过结合多元评价模式，指导学生对数学知识进行深入地学习和理解，以促进小学生全面地发展和进步。

参考文献：

[1]刘波.以人为本，开展小学数学自主学习[J].学周刊，2019（26）：96.

[2]祁贝贝.小学低年级数学课堂学生学习习惯的养成教育分析[J].数学学习与研究，2019（13）：59.

[3]徐青.自主评价，成功学习——“小学高年级数学学习中学生自主评价”的探索和实践[J].江苏教育，2007（24）：30-31.