探究小学美术教育怎样培养学生的自由创造力

赖燕华

摘要：从本质上讲，美术教育应当构成艺术活动的一种，美术教学包含了很多要素。小学生渴求新奇事物，希望通过美术课堂来获得创造的灵感，进而激发自由的想象力与创造力。在美术课堂上培育同学们的创造力，这样做也符合了新课改对美术学科的本质要求。在培育自由创造力的课堂实践中，教师应当指引小学生大胆发挥联想，通过自由的联想来表述对于美好事物的渴求。在美术教学中，师生有必要紧密配合，开阔美术视野并且培育自主创新的能力。

关键词：小学美术;培养;学生;创造力

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0233-01

创造性思维以及创造技能是小学生必須充分了解的，故而教师在教学的时候应适當加重这一方面的探究，为学生自由创造力的提升搭建好“桥梁”。教师必须积极摒弃传统的教学方式，培养学生的主体性意识及其创造意识。与此同时，必须尊重学生的主体性，坚持因材施教的重要理念。实际上，小学生的自由创造力提升也能够帮助学生更加快速、高效的掌握其他学科知识，从而达到素质教育的基本要求。

1.培育自由创造力的重要意义

当今时代是一个不断发展的时代，我们要与时俱进，才能跟上时代潮流。作为国家未来的栋梁之才，小学生的内在素质培养将决定着他们未来的人生方向，故而十分重要。每个孩子都有一双充满想象力的翅膀，如何让他们用这双翅膀自由翱翔，并发现世界的美好，就是每个小学美术教师所担负的重要使命。

但受中国自古以来应试教育的影响，上至家长、老师，下至学生都认为分数才是决定一切的关键，所以将大部分时间以及精力都放在了如何提高学生成绩上，往往忽视对学生个人内在素质的培养。很多学生习惯了老师教授知识，再由自己进行学习的模式，对很多事物的认知往往停留在表面，过于浅显化，大多都是只知其然不知其所以然的状态。这在很大程度上就限制了学生对于新事物的好奇心以及探究的积极性，也压抑了孩子拥有自由创造力的天性。所以，在孩子启蒙阶段注重培养小学生的自由创造力，释放孩子的好奇天性，对培养他们对美学的认知能力以及对个人人格的塑造都有极大意义！

2.小学美术教育现状

现在的小学美术教育大都遵循着原来的教学模式，认为学生的文化课成绩高于一切，所以对小学美术教育的重视程度依然不够，而且由于学校能提供的场地有限，而美术教学又需要多样化的教学场地，如去室外进行写生或者室内的情景还原，寻找自己的创作灵感，很多小学仍然存在着美术教学场地和美术工具不能满足学生的需求的现状。同时，学生长期受到学校和家长对于小学美术课的不重视影响较大，故而参与美术课的积极性不高，更别提在美术课堂内提高学生的自主创造能力了。小学美术教育在绝大部分小学中仅是提供了一个封闭的课堂，配置好一些的会组织室外写生活动，但由于组织的难度较大、费用较高、次数有限，这就导致了学校在室外写生的投入力度较小，这些远远不能满足学生对于专业美术的教学要求。

3.具体的培养思路

3.1密切联系日常生活。

一切的艺术都来源于生活，并高于生活。所有艺术的灵感都是对生活日积月累的感悟。但由于小学生本身思维和认识能力的局限性，对很多事物都是一知半解的状态，他们都是处于不断学习和模仿的阶段，这就导致了小学美术老师固化的教学思维模式，在进行课堂授课时总是单一的让学生临摹样画，只是单纯地模仿而忽视了对美学以及个人内在修养的学习，大多情况下都只达到了事倍功半的效果。美术学科作为与日常生活联系相当紧密的一门学科，就需要学生在日常生活中多进行观察和思考，这样才能在更多的灵感源泉。常言道巧妇难为无米之炊，若是学生不在日常生活中注意积累，又怎会创作出好的作品。

3.2创造美术课堂意境。

现在的美术课堂模式呆板，大都是老师给出样画，再由学生进行模仿，过程完全没有任何的互动性，更何谈去深究样画背后的含义。学生学得只是样画的形式，对其创作过程几乎处于完全不知的状态，长此以往势必会失去对美术的兴趣。随着现代多媒体技术的不断发展与应用的不断成熟，诸如PPT、绘声绘影等软件也逐步应用到美术课堂中来。利用这些新媒体新技术，可以让课堂活起来，摆脱以往只有老师和学生无声画画的尴尬场面。小学美术教师可以提前制作好课件，配入插图、样画背景、音乐等，让课堂气氛活跃起来，并带领小学生在有声的课堂中进行意境的学习，培养他们对美学的认知能力。

例如，在给小学生进行夕阳的样画临摹时，就可以结合徐志摩的那首脍炙人口的《再别康桥》，在进行课堂授课时，先向小学生们展示有声的诗朗诵，再用动态的画幕展示在那夕阳半落的美景下，一个少女撑着伞，在湖边漫步的背影。以最生动的描述将当时的场景进行还原。

3.3鼓励自主探究。

每个孩子的成长都需要给与他们肯定的赞扬，才能让他们更加有信心和动力去追求自己所喜爱的。在小学美术课堂教学中，要善于运用一切激发孩子创造力的因素如让孩子们对自己感兴趣的事物进行描述并将其画出来，以此激发孩子的自主创造力。兴趣是孩子最好的老师，是学生创造力的源泉。小学生的思维及对美学的印象都尚处于萌芽阶段，并未形成一个完整而清晰的框架，此时老师的引导作用就彰显了出来。小学美术老师在对孩子进行授课时，应该用最生动的语言，最大程度地带动学生的积极性，激发他们的想象力，让他们对一切未知的事物都保有自己的好奇心，并鼓励他们自主探究。

例如小学生在上最基本的简笔画时，可以采用连环画的形式，先给出故事梗概，让小学生对故事内容充分发挥自己的想象力进行补充，再将脑海中成型的故事用美术的语言表达出来，这样可以激发他们的自主创造能力，调动小学生学习美术的积极性，已达到培养他们对于美学认知能力的目的。

4.结语

总而言之，怎样有利于培养学生的创造能力与综合素质的发展，已经成为了判断教育是否成功的关键。在小学美术教学内容的设计与教学方法的实施以及教学结果的评价等方面都需要围绕培养学生自由创造力这一重要目标，从而才能够使得小学生的自由创造力真正的得到提高。

参考文献：

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