简谈个性化阅读在小学语文课堂中的应用

张亚燕

摘  要：在小学语文的教学当中，阅读的重要性一直都是非常重要的。在小学语文学科的课堂知识当中，有效阅读方法以及阅读素养需要长期的实践过程积累，学生只有大量和丰富的阅读才能有对语文知识的深入和系统的了解。但是阅读是学生自己个性化的行为，教师的分析不应当代替学生进行阅读，长期以往，不利于学生阅读素养的养成。因此，教师应当注重小学生的个性化阅读。

关键词：个性化阅读;小学;语文

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0080-01

随着新课程教育理念与小学语文阅读教学的结合，对小学语文教师的各项工作提出了更多和更全面的要求。但是在小学语文上，对于低年级小学生而言，因为生理和心理的作用，课堂上集中注意力并不长。如果让学生自主阅读，在新鲜感觉过去之后，学生就会失去了阅读的兴趣，因此，学生的阅读兴趣和阅读积极性并不高。而对于高年级学生而言，其有了一定的理解能力，因为每一位学生存在个体上的差异，学生对于阅读文本的理解程度也存在不同。因此，教师应当响应新课程标准中的要求，充分尊重学生在阅读中的个体元素，为学生创设宽松愉悦的阅读氛围。

1.积极地鼓励学生进行创造性阅读

阅读教学受到教育工作者的关注愈加高涨。小学生喜欢奇异的想象，这是小学生特有的优势与特点，因此，在课堂上，小学生经常会表现出一些独特的见解。在阅读中以文字作为基础的材料，但是在文本当中还有很大的不确定性，这些“游离”的文字，本身就是潜在的想象因素。比如，在学习《咏柳》这首古诗的时候，诗人使用生动形象的语言将“春天的风“比喻成为“一把剪刀”。正是因为这一把“剪刀”，才会有这么多细细的、长长的柳叶，通过两句古诗呈现出这样一幅的美丽的春景图画。在此基础上，教师可以引导学生想象，除了像一把“剪刀”之外，“春风”还像什么呢？有的同学说“春天的风就是妈妈的手掌”，还有的同学说“春天的风像是马良的画笔，把春天装扮的非常美丽。”等等，将阅读拉入到学生的生活当中，从而充分挖掘学生的创造潜力，丰富学生的语文生活。

2.注重阅读技巧，加深学生对于阅读的深刻认知

传统的小学语文阅读课堂教学形式不够灵活，导致整个阅读课堂变得非常僵化。创新教学成为当下许多教育工作人员关注的核心。而学生在阅读中一直是被动的跟着教师的思维和步伐学习，学生自身的思考能力欠缺。为了改变这一种学习方式，教师应当根据学生的阅读特点以及个性差异，从学生最真实的阅读出发，针对性地开展个性化阅读。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。因此，教师应当科学合理地组织阅读活动，以阅读技巧促进学生阅读。同时，对书籍当中和阅读过程当中信息的汲取有所目的和懂得控制与权衡。首先，教师应当细致地对各种类型的阅读材料进行归类与划分。分析与概括阅读技巧，从学生的学习特点出发，不断提高教学的实效性。比如，在学习《桂林山水》中，教师应当让学生明确文本的结构与内容，并认识到文章“总分总”的结构形式。其次，带领学生徜徉在桂林的“青山绿水”之中，深刻体会作者对“清澈见底”、“绿如翡翠”、“波澜不兴”的绿水以及“奇峰罗列”、“怪石突兀”、“色彩明丽”的青山所表达的赞叹、折服、沉醉之情。最后，教师应当引导学生对文章的表现方式进行深层次的分析，促使学生理解作者所采用的从“开门见山”阐明主旨;到借用“波澜壮阔”的大海、“红叶似火”的香山等一系列物象，反衬桂林山水旖旎风光;最后以表达对桂林山水无限热爱情感收尾的严谨艺术表达手法，增强学生对文章艺术美的体会。

3.选择与生活联系紧密的阅读内容

个性化阅读应当选择与生活联系紧密的阅读内容，充分吸引学生的阅读注意力，并将学生在阅读过程中学习到的知识和经验应用到真实的生活情境当中。比如，在学习《卖火柴的小女孩》中，这是一篇童话故事，为了让学生走进情境当中，教师应当将一些生活场景带入到课堂当中，比如，当自己与父母幸福的在一起的时候，是不是想过那些没有父母疼爱的孤儿，或者是贫困地区的孩子。人生路上肯定会有许多挑战，当我们在生活中遇到困难的时候，教师应当引导学生学习卖火柴中的小女孩，永远怀揣着对未来的幻想，即使是死亡，仍然是带着微笑和对美好生活的追求。如果教师能够引导学生从《卖火柴的小女孩》中学习小女孩的生活态度，将会有更加深远的文学价值，对于学生未来更好的学习和生活有很深的意義和作用，除了联系生活场景之外，教师还可以让学生自己在课下排练，让学生在课上表演，从而帮助学生更好地理解和感悟《卖火柴的小女孩》这一课深层次的涵义，激活学生内心深处最鲜活的“智慧火花”。

4.结语

综上所述，随着新课程改革的深入和繁荣，个性化阅读在培养学生的多方面能力上发挥着不可替代的作用和意义。因此，教师应当顺应时代的发展步伐，响应小学语文阅读的号召。认真分析与探究《小学语文新课程标准》中关于个性化阅读包含的涵义，从而充分激发学生对于阅读的探究欲望。只有这样，学生才会逐渐在个性化的阅读过程中获得全新的认知与体验。

参考文献

[1]王 芹.个性化阅读在小学语文阅读教学中的实践应用[J].中国校外教育，2019（16）

[2]向春仿.基于个性化发展角度小学语文阅读教学的探索[J].新课程（中），2019（03）