小学开展网络教研的实践与思考

薛双娟

为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展以及在学校教育进一步落实信息化教育，我校积极改变教学方式，以学生生兴趣为主，进行了一系列在教学中有效运用网络进行教研活动的探索。

为推进新时代教育信息化，强化信息化在教学中的运用，国家倡导开展网络教研，目的就是提高我国的信息化教学水平，运用网络开展教研活动提高学生的课堂教学质量，开展网络教研开展网络教研具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优，势网络教研必将带来教育科学决策和综合治理能力的大幅提高，因此，在小学开展网络教研室必要且必须的。

1 小学开展网络教研的意义

1.1 利用信息技术，激发学生的学习兴趣

兴趣是接收信息的最好通道，只有当学生对学习萌生了兴趣时，才有可能提高教学效果。通过开展网络教研活动，借助信息技术这个平台，通过信息技术丰富的音视频资源带给学生听觉、视觉上的冲击，从而激发学生的学习兴趣。而且通过网络教研活动的开展使传统课堂将焕发出勃勃生机，不仅有益于培养学生的学习兴趣，还能刺激其主动学习。此外，教师可以借助多媒体教学展现出丰富多彩、色彩鲜艳的动画或视频，激发学生的学习热情，在拓展丰富学生的学习生活的同时，变乏味抽象的知识为直观，把书本上的知识更轻易地传递给学生，引起学生的共鸣。而学生也可以利用多媒体的放映功能更加方便地展示自己的作品或者解题方法，不仅学习的趣味性提高了，学习的广度和深度也伴随着网络走进课堂。例如，在学习我的杨桃时，老师通过电子白板将杨桃生动立体的展示在学生面前，通过电子白板多方面立体的展示，让学生通过不同的角度观察，通過这样的网络教研激发学生的兴趣，便于学生多角度的观察，不仅方便教学，而且提高了教学质量。

1.2 开展网络教研，发挥学生的主体地位

十九大以来用信息化推动教育现代化成为我国目前教学方式的变革，现代化教育要求利用信息技术更新教学方式，提高教学质量，而教学质量得提高学生是关键。但是，以往的教学模式可以概括为“填鸭式喂养”，老师在课堂上讲解，学生被迫接受，不仅效率低下，学生的学习积极性也提不起来，没有开口说话的机会，日积月累，会使学生不愿意表达自己的观念，不愿意与老师互动。而通过网络课堂的深度融合，将打破这种情境。通过开展网络教研活动，以网络共享为平台，学生与老师的联系更加紧密，老师还可以利用多媒体制作丰富多彩的课件，引入超链接、图片、音频等，更形象地传递教学内容，引导学生全身心投入到课堂中，进而发挥其主体地位;而学生也可以借助多媒体实现交互式的学习，与教师共享教学资源，对于课上听不懂的内容，及时的通过课件温习知识，按照自己的兴趣选择适合自己的学习方式，变学生为学习的主人。例如在小学数学学习立体图书的认识这一问题时，老师可以借助信息技术展示各种立体图形，让学生自己观察每个图形的特点，通过立体的观察让学生直观的感受立体图形的结构，这种借助网络开展的教研活动，相比过去的通过实物和单纯的黑板教学更具直观性，更能激发学生的学习兴趣，提高学生的自主能动力。

1.3 借助网络教研活动，实现师生互动

在很多学生眼里老师严肃认真，很难接近，通过开展网络教研活动很好的解决了这一问题，老师和学生可以借助信息技术的力量随时随地互动，例如，对分易app的使用，学生可以一键上传自己的作业并快速查看系统给出的评分，查看自己哪些题做错了，从而在对易分上直接询问老师，通过这种在线平台的互动，老师也能即时的掌握学生的学习情况，合理安排教学计划，从而提高课堂效率。这种以信息技术为载体的教学模式，正逐渐走进我们的教血活动，影响着我们的教学活动，因此，在小学开展以网络为平台的教研活动是必须且必要的。

2 开展网络教研的实践

2.1 通过网络教研营造开放的课堂环境，以提高学生的主动性。

在平常的教学中，教师可以发现有许多学生嘴巴很“紧”，不是他们不会说、不能说，而是害怕说话不当、举止失措而被老师批评，害怕一旦说错被同学笑话。这些问题已成为不少学生课堂发言的心理阴影，严重影响了课堂互动氛围的形成。教师可以通过开展网络教研借助信息技术为学生营造开放的的语文课堂环境;（1）用成功范例刺激间接兴趣，例如配乐朗读、演讲录像、辩论会录像、话剧表演等，学生有极强的模仿行为，这些成功的榜样可以有效地刺激学生积极和来世互动积极回答问题。（2）用视听结合的直观形式物化抽象话题，淡化学习障碍，提高交际兴趣。总之，教师要努力为学生要营造一个和谐开放的课堂环境，鼓励学生表达自己的观点。教师可以提一些启发性的问题，让学生自己或以小组为单位探讨问题。在这一过程中，要注意以一颗包容的心对待学生的观点，学生的观点可能水平不高，甚至在老师看来可能很幼稚，抑或是学生的问题有错误，但老师要正确引导学生解决问题，不能打压学生提出问题。例如，对于一些学生不是很理解的语句或者作者的情感，学生没有特别清楚的框架，可能会提出一些在老师看来很容易的问题，但老师应当正确引导，拉近师生之间的距离，不断地鼓励学生主动发言。

2.2 运用信息技术手段及时反馈，提高学习效率。

比起与老师的互动，与同龄人的互动更加轻松。面对老师，学生往往存在着畏惧的心理，不愿意与老师进行互动。而在小组中，小组成员面对着同龄人，彼此之间没有太多的隔阂，知识的交流寓于情感之中，小组合作是克服这一心理的有效途径。教师应根据班内的实际情况，有意识的将不同层次不同类别的学生分组，分组的结果就是同一小组内的学生有各自的特点，而不同小组间的学生情况则大致相同。其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会， 为学生学习创设良好的课堂教学环境，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式。

例如，在语文实践活动小学志愿者项目策划时，学生可以分组讨论策划方案，主题是什么，内容是什么，如何开展这次活动，然后将策划方案利用多媒体向大家展示，通过动画或者图片的形式展示这次活动的内容，大家一起讨论方案的可行性，这样不仅通过直观的形式向大家展示了这次志愿者活动的内容，更激发了学生的兴趣，也锻炼了学生的组织能力和口语表达能力。

3 结束语

十九大以来，我校为深入落实网络教研活动，实现教育现代化积极改变教学方式，持续推动信息技术与教育深度融合，开展网络教研对提高学生学习兴趣和提高课堂教学质量有着重要的意义，但是目前我国的小学课堂教学方式还存在着教学方式老套，形式单一，教学内容落后等问题，为此，学校必须改变观念，深入推进信息技术在小学教学中的运用，积极开展网络教研，为我国小学课堂教学注入活力。提高教学质量。

（作者单位：甘肃省静宁县李店中心小学）