小学高年级学生英语兴趣教学探究

李庆玲

新课改下，应用兴趣教学展开小学高年级英语，既是促使小学高年级英语教学水平适应新课标要求实现水平提高和质量改善的重要举措，又是帮助学生提高综合英语应用能力、顺利为初中英语学习做好准备的重要方式。为此，小学高年级英语教师应充分认识兴趣教学的重要价值，并采取科学策略实现兴趣教学，以此切实培养学生形成对于英语学习及探索的热情，增强英语教学实效性。

升入小学高年级，学生将学习难度更大的英语知识，如果教师不能充分调动小学生的英语学习积极性，那么他们在面临不易理解的英语学习内容时，就容易产生畏难情绪和抵触心理，造成英语教学无法取得理想效果。与此同时，小学高年级学生即将升入初中，为帮助学生顺利完成小学学习和初中学习的衔接和过渡，教师也必须实现英语教学水平提高。因此，小学高年级英语教师必须突破传统的灌输式教学之局限性，转而采取兴趣教学法。所谓兴趣教学法，就是指在“以生为本”教育理念下，围绕学生中心，综合应用多种教学手段来培养学生学习兴趣的一种创新方法。在小学高年级英语教学中应用兴趣教学法，可以充分发挥他们的英语学习主体性，促使他们积极主动地学习、应用英语知识和英语技能，配合教师完成各项英语教学活动，从而有利于增强英语教学实效性。从上述认识出发，本文主要探讨应用兴趣教学开展小学高年级英语教学的具体策略，力求为小学高年级英语教师在学生英语学习兴趣培养方面提供有价值的参考。

1 创设英语学习情境，改善英语学习体验

情境教学手段是指教师根据目标教学内容，为学生创设出与其相符的教学情境，在情境中展开教学并引导学生结合情境对教学内容展开思考并应用教学内容解决具体问题的一种教学方式。通过应用情境教学展开英语教学，教师能够为学生提供良好的英语学习体验，使学生仿佛身临其境、仿佛成为情境中人物，因而能够激发学生的英语学习兴趣。

1.1 融入生活实际创设情境

缺乏英语语言应用环境是造成学生英语学习兴趣不高的重要原因之一，由于英语属于外来语言，学生在生活中缺乏使用英语对话的对象，因而他们难以产生学习英语的动力。为此，教师可以结合小学高年级学生的日常生活和学习实际，创设具体的英语应用情境，促使同桌之间用英语在情境中展开对话。例如，在进行人教版小学英语教材六年级上册Unit1《How do you get there》的教学时，就可以利用多媒体向学生展示本地的交通路线图，让学生结合自己的生活经历，互相用英语交流从家到某一地点的交通方式，比如“How do you get to that movie theater？”等，以此帮助学生掌握本单元的英语句式。

1.2 利用提问方式创设情境

问题是学生思考活动的起点，通过向学生提出具体问题，教师能够调动学生展开思考，让他们的思维活跃起来，与教师的教学思路保持同步，从而提高课堂效率。为此教师应仔细分析教材，为学生提出开放性和趣味性问题，并配合多媒体教学手段为学生展示问题的相关画面，以此达成提高他们英语学习兴趣的目标。例如，在进行人教版小学英语六年级上册Unit3《What are you going to do》的教学时，教师就可以先用多媒体向学生展示不同的旅游景点及其各项娱乐活动，然后向学生提问“Which place do you want to go？ What are you going to do in there？And why？Tell me your reason，”（你想去哪一个旅游景点》你會在那儿做什么？）再让学生结合自己的兴趣爱好用英语回答问题。

2 编创趣味英语游戏，活跃英语课堂氛围

游戏是最具趣味性的教学方式，且游戏教学符合小学高年级学生的心智特征。教师可以结合本班同学的实际英语学习情况，为学生编创趣味英语游戏。以此活跃英语课堂氛围，提高学生课堂参与度的积极促进作用。

2.1 词汇类游戏

词汇类游戏以帮助学生学习英语单词为目标，主要有以下形式：（1）单词接龙，教师先给定一个单词，然后指定一名学生回答一个以该单词词尾开头的单词，如果指定学生回答正确，则可以继续指定另一名学生完成接龙回答，如果没有回答正确，则应接受“惩罚”，为大家表演一首英语歌;（2）“你画我猜”游戏，教师随机选出两名学生“上台对战”，给定学生A一个英语单词，比如“strawberry”，让学生A在黑板上画出这个单词所代表的事物，再让学生B根据学生A所画内容猜英语单词，然后学生A、B角色交换，教师负责记录学生A、B猜出单词的时间，谁用时短则取胜。

2.2 语法类游戏

语法类游戏则以强化学生英语句式应用能力和帮助学生建构语法知识为目标，比如“连词成句”游戏，教师给学生一组单词，让学生根据所学语法知识，将这组单词组成符合英语语法规律的句子，比如“Anna s， Elsa， is ，sister，elder”（正确答案是“Elsa is Anna s elder sister”）。

3 开展多样实践活动，强化学生英语应用

实践是强化学生英语应用能力最为行之有效的方式，通过设计并开展趣味性英语实践 活动，教师可以有效促进学生参与其中并提高他们的综合英语应用能力。具体而言，英语实践活动可分为以下几类：

3.1 日常类实践活动

日常类实践活动即教师在英语课堂上完成的实践活动，时长一般在五到十分钟左右，强调持续开展，从而切实培养学生形成应用英语的习惯。例如，教师可以在每节英语课正式开始前，进行“Free talk”活动，即随机给定一个主题，比如“Weather”，让学生围绕这个主题，用英语发表自己的观点。“Free talk”活动强调“Free”，因此教师在这一环节不应苛求学生的语言正确性，而应鼓励学生大胆主动地用英语完成表达。

3.2 探究类实践活动

小学高年级学生已具备一定的自主学习和探究能力，因此教师可以建立英语学习小组，向学生提出探究问题，然后推动学生以小组为单位，通过自主搜集资料、交流讨论得出关于探究问题的共识，并在英语课堂上与其他小组分享。例如，在进行人教版小学英语五年级下册Unit5《Look at the monkeys》的教学时，教师就可以让各个学习小组选择本组最感兴趣的一种动物，比如Lion，借助互联网搜集关于这种动物生活习性的资料，然后通过小组讨论总结该动物的生活习性，并用英语写作相关探究报告。

3.3 动手操作类实践活动

动手操作类英语活动可以有效帮助学生完成英语知识记忆。例如，教师可以让学生将某单元单词绘制成单词卡片，或者将某单元的语法知识点制作成英语小报，让学生在这个过程中加深对于英语单词和英语语法知识的理解，从而推动他们有效记忆英语知识。

3.4 课外阅读类实践活动

教师还可以为学生推荐一些优质且趣味性强的英语课外读物，比如牛津大学与外研社合作出版的《书虫系列》中适合小学高年级学生阅读的《侠盗罗宾汉》《亚瑟王传奇》《生存游戏》等，让学生利用课外时间完成自主阅读，然后写作读后感，并与其他同学进行交流讨论，分享感想，促使学生形成课外英语阅读的良好习惯，教师应注意使用激励手段，帮助学生收获英语阅读自信心，以此达成通过开展课外英语阅读活动提高学生兴趣的目的。

4 结束语

总而言之，基于兴趣教学对于增强小学高年级英语教学实效性的重要作用，教师应注重应用情景创设、编创趣味英语游戏、开展日常类、探究类、动手操作类及课外阅读类等多样化的实践活动来落实英语趣味教学。实现兴趣教学的关键在于找准英语教学与学生兴趣的契合点，并在此基础上充分发挥学生的主体性。这需要小学高年级英语教师全面了解学生特点，不断优化英语教学方案。

（作者单位：江西省新余市暨阳学校）