多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析

吴成辉

数学是一门复杂性学科，逻辑思维较强，且内容抽象，是众多学生难以克服的难关。新课程改革背景下，引进了现代化信息技术，其目的主要是为了简化教学内容，使得学生能够更加形象具体理解有关的学科知识。此次论文主要探讨的是多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析。

多媒体是结合图片，视频，音频，搭配文字形成的一种视觉性教学画面，以此刺激学生的感官器官，使学生大脑的中枢神经受到刺激，进而促使大脑思维开始转动，分析有关的知识内容。为此，在初中数学课堂教学中，使用这一项技术，能够有效节约教学时间，降低课程教学难度，通过图文并茂的方式，为学生展示有关的数学知识点，从而帮助学生深入理解有关的数学知识点。

1 多媒体技术在初中数学教学中的意义分析

数学是古希腊的一种语言形式，其含义主要是研究数字结构，数量变化以及空间模型等有关知识。通过抽象理论，严谨分析，结合具体的推算，对某些事物的形状和轨迹进行研究，以此得到的一种理论化数据信息。它作为当前初中时期学科教学中重要的科目，对学生的学习和未来发展具有深远的影响意义。我国初中时期的数学学科内容多以代数和几何为主，在传统教学思想中，部分教师会选择单一的教学方式，进行知识的灌输，并没有结合数学学科本身的思维特点，注重学生思维能力，分析能力和理解能力的培养，所以，使得最终的教学效果并不理想。对于学生而言，代数多以计算为主，能够通过反复练习，克服学习难关，而几何方面的学习却存在一定难度，由于学生缺乏想象能力和分析能力，所以，在三维空间模型的构建上，存在一定的问题。而多媒体技术的引进，则可以有效解决这一项问题。它能够将数学教材中有关的几何知识，以形象生动地方式呈现在学生面前，并且，呈现出360°旋转状态，帮助学生结合有关数学问题，加以分析和理解。同时，也能够节约前期代数内容的教学，以课件PPT的方式，或者多媒体技术软件操作，加快某些函数体系，坐标体系等内容的构建，以此提高数学课堂的教学效率。

2 多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析

2.1 收集，整理多媒体教学素材

多媒体技术在初中数学课程教育教学的应用中，多以教材本身的知识结构为主，利用多媒体信息技术的特点，将内容信息化，形象化，具体化，以此提高学生对数学知识的学习兴趣。但是，在正式使用之前，教师应当注重收集和整理有关的教学素材，筛选有用的信息进行整理，为课堂教学做好准备。并且，根据收集的多媒体信息资料，理清课堂教学思绪，逐步引导学生思考，分析有关的数学知识点，以此促使学生根据教学步骤，构建完善的数学知识体系。比如，在“全等三角形”教学中，关于判定条件的分析，教师能够针对这一项教学难点，设置不同的教学问题，引导学生分析。如⑴若有两个三角形，只含有对应一组边或者一组角相等时，那么，这一组三角形为全等三角形吗？⑵若三角形中，只有一组角相等时，则这一组三角形为全等三角形吗？⑶如果两个三角形中，有一组对边相等，且只有这一组对边相等时，是否可以证明这一组三角形为全等三角形？⑷如果两个三角形中，只有一边或者一角相等时，能否证明这两个三角形为全等三角形？通过这些问题分析，让学生理解全等三角形的判定，应当具备哪些条件？这样，既可以帮助学生了解判定证明的过程，也能够有效拓展学生的思维，促使学生思考全等三角形的证明还有哪些思路。与此同时，教师再根据上述问题，利用多媒体技术，展示上述问题中无法证明两个三角形为全等三角形的图片，然后，以动态的方式呈现全等三角形的判定过程，帮助学生清楚了解全等三角形的证明，需要具备的条件，以此理解和掌握有关的数学知识点。此外，教师还可以将整个课堂教学的过程录制下来，利用多媒体信息技术，将这些录制视频进行后期处理，作为学习素材，可以让学生进行拷贝，利用假期时间或者其他时间反复观看，突破自己的学习难关。

2.2 通过多媒体技术，营造良好的教学氛围

传统教学模式中，部分教师占据课堂主导位置，采用“一言堂”的方式，进行有关数学知识的传授，使得学生学习非常被动，且思维局限，整个课堂十分沉闷，所获得的教学效果并不理想。那么，面对这样的教学现状，根据当代教育改革的要求，教师结合了现代化信息技术，将多媒体技术应用到课堂教学中，以生动画面，视频，音频等方式动态呈现有关的数学知识，以此调动学生在课堂上学习的积极性。比如，在代数部分中关于函数的计算题目，教师能够利用Authorware制作题目组，让学生进行抢答。首先，教师将学生分成若干个小组保持每一组的人数在4-6人之间，然后，投影仪上会随机弹出一道函数题，如这样一道题：

如圖所示，已知抛物线与轴有两个交点为A、B，点A在轴的正半轴上，点B在轴的负半轴上，且OA=OB，求：⑴m=？⑵请写出抛物线的解析式，并分析出抛物线的对称轴和顶点C的坐标分别为多少？⑶在抛物线上是否存在点M，且△MAC≌△OAC？如果存在，请分析出点M的坐标？如果不存在点M，请阐述理由？这时，所有的学习小组需要抢答，并上台操作填答案，当学生答对时，屏幕会自动播放恭喜你，回答正确。当学生答错时，屏幕则会显示，no，你还需要想一想。每一次题目回答的机会只有三次，哪一组先抢答正确，则能够获得一定的奖励，如笔记本，笔等。通过这样的方式，既可以活跃课堂教学氛围，也能够有效提高学生的思维能力，让学生从小组荣誉感中，找到学习的动力，从而提高学生对数学知识的学习兴趣。

2.3 有利于丰富课堂教学内容，突破教学难关

以往教学形式中，由于部分院校缺乏资金，教学设备落后，资源匮乏，所以，无法应用信息技术，教师在数学课堂教学中，需要花费较多的课堂时间构图，绘制数学图表，以及引领学生分析这些图表的相关数据信息，所耗费的时间过长，且教学进度缓慢，最终获得的教学效果并不佳。而当前时代进步，各个院校基本满足现代化信息技术教学的条件，采用多媒体技术进行数学课程教学，为课堂教学节约时间，并引导学生逐层突破各项学习难关。比如，关于二次函数的教学，教师可以借助多媒体信息技术，迅速完成函数图像的构建，节约课堂教学时间。如二次函数的图像，性质等，以及分析等函数的图像是否相同等等。教师可以节约传统教学中的时间，不需要花费过多的时间描述各个函数图像，让学生分析这些图像。而是可以通过多媒体信息技术，将这些图像迅速呈现出来，让学生根据屏幕上的图像，进行思考和分析，了解这些函数图像的性质和特点，并分析这些图像对比之下，具有什么样的关系？等等，如都是围绕這个函数图像进行变化的。通过这样的方式，采用多媒体信息技术，既可以丰富课堂，将数学知识进行整合学习，也能够有效节约课堂教学时间，提高数学课堂的教学效率。

2.4 通过多媒体技术，培养学生的创新精神

数学是一门特殊性学科，除了完成基础知识的学习之外，教师还应当不断拓展学生的思维，鼓励学生敢于想象和创新。而多媒体信息技术，资源丰富，能够为数学课堂提供多样化的教学资料，模拟出各种不同的教学情景，以此帮助学生打开思维，拓展学生的视野。比如，镶嵌探究性活动教学。首先，教师能够结合多媒体信息技术，向学生展示不同的镶嵌事物，让学生通过观看不同事物的镶嵌形状，探究相关问题。然后，开始进行实践操作教学，让学生利用网络技术资料，收集一些镶嵌图案，从简单到复杂，逐层分析其中的数学问题，并探究这些镶嵌图案的发展规律。最后，开展数学课堂交流会，让学生以小组的形式，分别展示各自的研究成果。比如，教师提供一个主题，让学生进行设计，如：有3-24边的正多边形，且边长相等，需要搭配不同的颜色，请学生设计出平面镶嵌图。这时，有学生组进行思维构图，有学生组则直接进行操作，有学生组排列不同的形状等等，各个学生组的成员都不断发挥自己的想象，摆放出多样化的图形。通过这样的方式，既可以锻炼学生的思维能力，实践能力，也能够有效促使学生创新，从而培养学生的创新能力。

结语：综上所述，为了有效贯彻新课程改革的教育要求，教师应当结合实际的教学情况，通过多媒体技术的应用，将数学知识变得形象化，具体化，先进化，让学生体验到数学知识的学习乐趣。这样，既可以有效发挥多媒体信息技术在初中数学课程中的教学作用，也能够丰富数学课堂，为学生打造多样化的教学课堂局面，从而提高学生的学习效率。

（作者单位：四川省南充市仪陇复兴中学）