微课模式在初中物理课堂教学中的运用

王阳

受信息时代发展的影响，微课教学逐渐走进大众视野中。初中阶段的物理教学与微课模式进行结合，也是初中课程教学向微时代发展的表现之一。微课教学不仅能够突破传统教学的枷锁，缓解教师的教学压力，也能够帮助学生把握物理教学中的重难点，帮助学生构建完整的知识体系。本文对微课在教学中的特点进行了分析，基于微课在初中物理教学中的运用现状，提出了几条具体的可行措施，以期能够促进微课在初中物理教学中发挥出更大的教学价值。

传统的初中物理课堂教学，普遍存在学生难以理解抽象的物理知识的现象，导致学生的学习兴趣低下，教学效果也不甚明显。而微课模式在教学中的有效应用恰好能够弥补传统教学模式的不足，不仅能够结合多种类型的教学资源，紧抓学生的注意力，也能够针对性地提高学生的学习效果和物理学科素养，从而提高初中物理课堂教学的有效性。

1 微课模式在初中物理课堂教学中的运用现状

微课模式应用于初中物理课堂教训有效地提升了教学效果，较好地改善了传统教学模式的弊端。同时，微课的有效应用也对初中物理教师提出了更高的要求。教师在设计微课时，要深入了解所教学的内容，将教学精髓融入到微课视频中，在使用微课开展教学活动的过程中，教师要积极、有效地引导学生的学习思维和学习思路，帮助学生把握课堂教学的重点内容。现阶段的初中物理课堂教学对微课的应用逐渐取得了良好的教学效果，提高了学生参与课堂的积极性和主动性，教学效果也随之有了显著的提高。

2 微课模式的在教学中的特点

2.1 微

顾名思义，微课视频不管是在时长上还是存储量上都有着“微”的特点，首先，微课视频的时长一般会控制5～10分钟，其次，微视频常见的纯在格式有RMVB和MP4等格式，容量也只有几十M，不会给使用者带来存储压力，也不会给学习者带来学习压力，还能够方便学习者随时随地、反复进行观看和学习。

2.2 精

微视频不同于一般的讲解视频，也没有一般视频那么枯燥、简单，不管是从讲解内容、讲解形式还是视频的的花边设计、动画设计都十分的讲究和精细，给人带来全新的学习体验的同时，也能够令人对学习内容的好感度大增。

2.3 全

虽然微课视频的时长有限，但胜在内容丰富且都是精髓，并不同于一般的教学活动，它在题型、例题讲解、练习巩固和重难点突破等方面都有涉及，体现出了“麻雀虽小，五脏俱全”的特点。

3 微课模式在初中物理课堂教学中的运用策略分析

3.1 利用微课优化学生的预习形式，

课前预习强调学生要对自主探究和学习物理知识。初中生在预习物理知识时，通常会依据已有的知识基础和自己对物理的认知水平去理解教材内容，从而构建自己的物理知识体系。在传统的物理课堂教学中，教师只是让学生围绕教材内容进行预习，而学生也只是对物理中的比较抽象的概念进行理解或是背诵，长期下去，不仅降低了学生的学习兴趣，也使得物理的教学效果一直得不到提升。将微课模式融入学生的预习环节，借助一些简短的视频形式进行预习，可以在一定程度上优化学生的预习形式，提高学生的预习效果。例如，在教学“升华与凝华”的内容时，教师可提前布置好预习作业，即让学生在班级里观看微课视频，了解升华和凝华的现象，吸热和放热的规律，以及搜集日常生活中的凝华和升华现象的应用等内容，使学生的预习范围不再局限于理解抽象的概念上，优化学生的预习形式，从而提高学生的自主学习能力，提高物理课堂教学效果。

3.2 重视实验教学，促进微课与实验的有效结合

物理教材中的一些定理、规律等内容都是需要与实验结合起来进行学习的，通过具体的实验能够促使学生能够真正地理解和掌握物理知识。只是初中阶段的物理实验教学会在一定程度上受到时间和空间的限制，学生难以掌握好实验中的各项问题。针对此问题，教师就可以将实验的具体步骤用微视频详细地记录下来，并通过微视频中的缩放功能给学生演示实验过程中的关键步骤和操作。在学生对实验的具体过程哟了充分的了解之后，再去鼓励学生动手进行实验操作。例如，在进行“测量小灯泡电功率”的实验时，教师可以在课堂上向学生解读具体的实验原理，并播放相关的微视频，让学生在视频中了解与实验相关的仪器和具体的连接步骤，再给学生播放自己事先录制好的实验步骤视频，并要在学生观看时，边暂停，边对学生进行细节讲解，如开关在整个连接过程始终是处于断开状态的，滑动变阻器的滑片要移到阻值最大处等，这些内容都可以在视频中重点体现出来。针对学生观看视频时提出的问题，教师要一一进行解答，减少学生动手实验的顾虑，从而帮助学生能够顺利地进行实验，更好地理解与实验相关的物理知识。

3.3 针对学生的薄弱项，促进微课对知识点的结合

微课模式能够有效帮助学生了解所学内容的知识点，微课本身独特的优势能够将一些抽象的、学生难以理解的物理知识点形象化、直观化，微课中的图像、视频和图片等内容能够有效帮助学生对这些具体的知识点形成立体的印象，从而帮助学生更好地吸收和内化所学知识。例如，在教学“压强和浮力”的相关内容时，受传统教学模式的影响，有些物理教师在课堂上只是对压强和浮力的定义以及计算公式等进行口头叙述和讲解，但是单纯的文字叙述并不能帮助学生進一步理解压强和浮力的含义，如果将微课模式应用与教学中，就可以为学生播放一些简短的视频或者是动态图片，结合日常生活中的一些常见的浮力和压强的现象进行理解，这样就能够帮助学生形成具体的认知。通过微课模式，教师能够将教学中一些比较抽象的概念变得更形象、具体，从而促使学生发散思维，加强学生对物理知识的思考。

3.4 有效整合教材内容，构建微课应用平台

微课模式在初中物理课堂上的应用要与物理日常教学活动相贴合，进而提高教学效果。这就需要教师在对设计微课时，要对物理教材内容进行整合，明确本节物理课所教学的重点与难点，围绕学生的实际学情精心设计教学内容，从而实现微课与物理教材内容的有效衔接。需要注意的一点是，学生的需求都是不同的，教师在设计微课时要综合考虑学生的个体差异性。因此，在实际教学中，不必强制要求学生观看每个微课视频，只针对自己掌握不牢固的内容进行反复观看即可，这样能够有效避免微课利用率低的情况。例如，在学完八年级上册的物理教材后，教师就可以利用互联网为学生构建一个物理微课平台，将本学期使用到的微课视频上传到微课平台上，学生注册一个自己的账号，在客户端登录平台，根据自己要巩固的知识点针对性地选择某个视频进行观看，教师也可通过查阅后台记录，观察每个学生的登录次数和观看时长等情况，有了数据的支持，更方便教师了解学生使用微课的具体情况。

4 结语

综上所述，初中阶段的物理教学应用微课模式不仅顺应了时代发展的要求，也能够给实际教学带来前所未有的改变，具体而言，微课教学不仅能够实现对物理教材重难点内容的讲解，促使学生在简短的微视频中掌握教学重点，也能够有效激发学生学习物理的热情，调动学生参与课堂的积极性和主动性，从而切实提高初中物理课堂的教学质量。

（作者单位：宿迁市宿城区耿车初级中学）