浅谈仓储作业信息化教学设计的实践与思考

王珏

信息化教学，是现代教育发展的趋势，也是促进教育改革发展的重要因素。在仓储作业实务教学中，采用信息化教学方式进行课堂教学，希望可以提升课堂教学质量，能够促进学生专业能力提升。文章以仓储作业信息化教学为研究对象，针对此提出几点建议，希望对教育工作开展提供帮助。

引言：仓储作业实务课程中，采用信息化教学方式进行专业知识教学，可以优化教学内容，提高学生专业能力。如何进信息化教学融入仓储作业实务教学中，是教师面对的问题，本文就此进行分析。

1 信息化教学在仓储作业教学中应用优势

1.1 培养学生独立学习能力

在信息化教学设计中，为了提升學生专业能力，教师会突出学生的“学”，使学生学会自主学习。传统教学中，采用灌输式教学方式进行课堂教学，希望学生可以在教师的引导下，可以学习、掌握更多的专业知识。而信息化教学方式的实施，则可以提升学生独立学习能力，使学生学会自主思考探究，分析课本内容。在信息化教学模式下，不仅提升学生信息化学习能力，同时对学生专业能力与主动探究能力培养具有促进意义，有利于学生未来就业发展。

1.2 提升学生自主学习意识

信息化教学模式下，教师会给予学生充分的时间与空间，让学生主动探究，使学生在学习中不断成长。与传统教学模式不同，学生有更多自主学习的机会，符合职业教育对人才培养要求。仓储作业教学中，应重视信息化教学，利用此培养学生自主学习意识，提升学生专业素质。

1.3 提升学生实践能力

仓储作业实务课程，是一门实践性课程，需要学生将理论与实践结合在一起，使学生掌握实践方法，提升学生操作能力。传统课堂中，教师忽略学生实践能力培养，导致学生无法将学习内容应用实践中，影响未来就业。而信息化教学的应用，则可以满足实践教学的目的，提升学生应用能力。信息化教学中有很多不同的教学手段，如电子白板、模拟实验等等，教师可以利用此将理论与实践结合在一起，帮助学生学习理解教材内容，提升知识应用能力，从而提高课堂教学效果。

2 仓储作业信息化教学策略

在中等专业学校教学中，加强对仓储物流行业的分析，发挥信息化教学优势，对仓储作业进行分析，引导学生深入学习，掌握专业知识，并可以灵活应用。以花桥国际商务城中等专业学校《仓储作业实务》课程为例，对如何开展信息化教学方式进行分析。

2.1 建立教学资源平台

教学资源平台的建立，可以丰富教学内容，为高效教学活动开展提供资源支持。在仓储作业实务教学中，建立教学资源平台，将数字化教学资源、教学信息、素材等等全部融入教学资源平台中，帮助学生学习专业知识，使学生掌握与物流有关的各种知识。课堂教学中，教师可以根据学生的课堂表现，选择适合的教学资源，优化教学内容，使学生学习更多的专业知识，以此拓展学生视野。教学资源平台的建立，不仅方便教学活动开展，同时也可以为学习提供便利，使学生感受到学习的乐趣。日常学习中，学生可以在教学资源中选择需要的内容，进行针对性学习，以此促进自主学习能力与独立学习能力形成。在花桥国际商务城中等专业学校的《仓储作业实务》教学中中，学校可以组织教师建立资源库，将教学资源、备课内容、教学重点等等全部融入资源库中，引导学生灵活应用，为教学活动开展奠定基础。作为在线学习平台，教学资源平台能够在短时间产生大量的学习数据，咋线上学习背景下，师生角色得到了重塑，因此无论是教师与学生，还是学生之间都需要加强学习交互，这样才能让教学资源平台学习更加高效化和个性化。教学资源平台在各个知识模块均内嵌了诸多在线测试板块，每个模块都设置了相应的题型选择，例如案例分析题以及选择题等，模块会根据题型以及难度设置相应的操作时间，学生在规定时间内完成相关评测会在教学资源平台建立分数与目标值的偏移轨迹，以此来评估当前学生学习成效。这意味着无论是学生还是教师，其在教学资源平台上进行的交互行为都会被平台生成数据轨迹，并且借助大数据以及云计算并结合相关算法，对学生成绩进行量化以及可视化展示，让学生能够及时定位学习过程中的薄弱环节，而对于教师可以利用数据反馈把握《仓储作业实务》教学的进度以及重难点分布，基于历史教学数据适时调整和优化《仓储作业实务》课程的组织形式。

2.2 构建信息化教学环境，促进教育事业发展

课堂教学中，转变传统教学模式，应用电子白板、云技术、智能中控技术等信息化教学手段进行课堂教学，帮助学生学习理论知识，提高学生实践能力。学校应重视信息化教学设备的引进与应用，优化学校教学设备，为信息化教学活动开展提供技术支持。以交互式电子白板为例，应用该技术教学时，突出学生主体地位，利用教学内容与学生互动，了解学生学习中存在问题，并通过电子白板编辑、书写的功能，调整教学内容，使学生更加直观的学习该课程知识。此外，教师可以将信息化教学方式应用在课外，引导学生利用互联网学习专业知识，丰富学生对专业知识的认识，使学生了解更多与专业相关的知识。以网上课堂为例，教师可以此采用翻转课堂教学模式进行教学活动，引导学生课前自主学习教学资源平中专业知识，利用课堂时间解决学习中遇到的问题，深化对知识的理解，以此提高课堂教学效果，促进学生全面发展。

2.3 加强实训教学，培养学生专业能力

花桥国际商务城中等专业学校教学中，应重视实训教学，利用信息技术手段，将理论与实践结合在一起，使学生在“做中学”、“做中学”，以此提升专业能力，提高对理论知识的理解。学校应根据课程要求与行业发展情况，建立实训基地，组织学生参与实践活动，使学生在实践中了解理论知识，掌握知识技能。课堂教学中，利用虚拟实验设备，引导学生参与学习，使学生掌握物流运输方法，学会操作相关的设备与系统。通过信息技术的应用，提升教学效果，促进专业课程发展。以在《仓储作业实务》中开展mooc的教学为例，充分利用MOOC的多元化的集成功能，满足不同层次、不同专业学生的场景化学习需求，MOOC的应用打破了传统计算机教学软硬件不匹配的瓶颈，让学生通过MOOC平台广泛接触并应用仓储作业学习资源，并在虚拟空间中实现对真实场景的模拟化体验和学习，解决了现实中因为资金和技术短缺，导致仓储作业资源获取渠道单一化的问题。对于《仓储作业实务》教师以及相关MOOC平台维护管理人员而言，还需要注重加强与学生的沟通和联络，可通过发放在线问卷的方式采集MOOC平台问题反馈，特别是在该课程实践教学层面，应该基于MOOC搭建深度的虚拟时间教学环境，满足学生的专业化以及个性化的学习需求，让实践教学、MOOC平台以及教学管理深度融合，进一步发挥MOOC在创新中职《仓储作业实务》教学中的突出作用。

3 结束语

总而言之，在课堂教学中，应加强信息化教学方式进行课堂教学，提升学生职业能力，使学生掌握专业知识，提高教学效果。具体而言，可以建立教学资源平台;构建信息化教学环境，促进教育事业发展以及加强实训教学，培养学生专业能力，只有这样才能拓展信息化教学方式的应用范文，实现高效教学，对学生未来职业发展与综合素质提升具有促进意义。

本文系苏州市“十三五”规划课题“基于物流专业群的中职实践教学资源建设的研究——以昆山花桥国际商务城中等专业学校为例”（项目编号：192104506）研究成果。

（作者单位：昆山花桥国际商务城中等专业学校）