CPBL教学法结合“雨课堂”在病理学实验教学中的应用

顾永耀，危丹明，陈 罡，郭祎男，冯振博，吕自力

（广西医科大学第一附属医院，广西 南宁 530021）

病理学是一门以形态为基础的桥梁学科。在医学教育体系当中，良好的病理学教学发挥着承前启后的重要作用。实验教学是病理学教学不可缺少的实践环节。传统的病理学实验课，以教师为中心、以课堂讲授式教学（lecture based learning，LBL）为主，学生在教师指导下，对大体标本、组织切片进行形态学观察，完成绘图作业，加深对理论知识的感性认识。然而，被动灌输、单一枯燥的教学形式，使学生参与性不强、学习兴趣不高，对知识的掌握多停留在记忆层面，无法灵活运用及解决实际问题，教学效果有待提高。因此，笔者以“雨课堂”为载体，将以案例-问题为基础的教学法（case-problem based learn⁃ing，CPBL）引入实验教学，探索有效提高教学质量的教学模式，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 教学对象 选取本校2016级临床医学专业两个自然班共107名学生作为研究对象，按教学方法不同，分为对照组及实验组。对照组53人，实验组54人。两组学生前期成绩相当，一般资料比较无统计学差异（P>0.05），具有可比性。

1.2 教学方法 对照组与实验组采用统一的授课教师、授课教材、授课计划、教学大纲。对照组采用传统教学模式。实验组依托“雨课堂”，增加CPBL内容，如以肺动脉血栓栓塞症案例，贯穿局部血液循环障碍重、难点内容；以慢性肾小球肾炎案例，串联肾小球肾炎临床病理联系及发生发展进程等。实施步骤如下：①课前阶段教师按照教学大纲要求，围绕教学重点及难点，整理典型病例资料并精心设计学习问题，提前一周通过“雨课堂”平台推送给学生。学……