探讨小学语文中高年级习作教学有效性

王雨萌

摘要：习作教学是小学语文课堂教学过程中的重点内容，利用习作教学能够提高学生的逻辑思维与语言表达能力，培养出学生正确的观念。因此，在小学语文中高年级课堂教学当中要主动发挥自身能力，提高小学语文习作教学质量，推动中高年级学生健康良好发展。

关键词：习作教学;小学语文;中高年级

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0104-01

在小学中高年级语文课中习作是重要的一个环节，小学生习作能够为学习其他学科与形成良好的语言表达能力打好基础，中高年级作为小学生习作能力快速发展的关键时期，教师要采用有效的教学策略，激发学生的习作兴趣，从而提高习作教学的有效性。

1.习作课堂与生活相结合

中高年级小学语文习作课堂教学过程中，要重视把课堂与生活结合起来，让学生获得更多的生活体验，更好的帮助学生积累素材。教师还可以组织学生展开课堂比赛，丰富学生的经历。另外还可以布置与习作内容有关的任务，让学生重点观察生活当中事物。比如，教师能够为学生们布置回家观察父母喜欢做的事，然后在课堂当中进行习作。通过这樣的活动，加强学生的观察力，提高学生的习作能力，让学生更爱生活。新课标小学语文教学，需要具备非常多的创新性思维，指导学生探究知识，培养出学生的探索能力。课堂结合生活的方法多种多样，通常不具备明确的限制，能够在室内，也能够在室外，能够按照习作课本教学，也可以采用其他现代化的设备，通过视频的形式为学生们呈现出生活中的细节，从而集中学生的注意力。比如，教师可以让学生在课堂当中观看与习作内容有关的视频，之后让学生进行交流，增加学生的感悟，引发学生展开联想，让课堂变活，指导学生从实际生活出发，写出优秀的文章。

2.指导中高年级学生积累习作素材

第一，扩大阅读量，积累丰富的素材。小学生参与实践的机会少，主要的知识来自于课本教材，教师要充分发挥出语文教材的示范作用，让学生观察分析美文佳作，掌握如何收集素材的方法，并且要对标志性的习作展开分类研究。与此同时，中高年级的小学生具有比较强的识字量以及主动学习的意识，教师要适当的为学生进行引导，介绍课外阅读的重要作用，为学生讲清楚阅读和习作间的紧密关系，告知学生阅读美文佳作是提高习作效率的有效方法。第二，帮助学生增强观察能力，萌生创作灵感。大部分小学生的习作作品大同小异，通常都不能准确掌握住创作来自于实际生活的本质。由于小学生不能熟练捕捉实际生活中的素材，所创作出来的东西索然无味。小学语文教师要指导学生迈出课堂，融入到实际生活当中，仔细观察生活细节。比如四年级“我和____过一天”的习作课堂当中，教师要引导学生对周围的人物、所发生的事件进行观察，将生活当中所熟悉的人物作为习作练习对象，善于紧抓每一个人的突出特点，利用记日记的方法记下来。长此以往，学生会更游刃有余的进行习作，能够创作出丰满的作品。

3.利用多媒体进行习作教学

中高年级小学语文习作教学过程中，教师能够利用多媒体技术来展开习作教学。比如，教师在讲解《长城》这篇课文之后，要利用多媒体技术播放上课之前准备好的关于长城的视频来进行习作教学。第一，教师要引导学生对课文展开诵读，深化学生的印象。第二，教师要让学生自主阅读文章内容，让学生在阅读当中关注作者描写长城的顺序以及具体特点，体会作者表达出来的情感。等到学生完成阅读后，教师开始为学生们播放长城的视频，学生们都能够认真的观看。视频转换场景时，教师适当的引入课文内容进行介绍。第三，教师要让学生在课下习作，以家乡为主题，内容不限，形式不限。在习作当中，要参考此节课当中的描写顺序，从而提高学生的语文习作水平。

4.精细化的习作教学评价

习作评价作为提高学生习作能力的主要方法，要尽可能的做到精细与多元，不能省略，能够采用横批或者是眉批的方法来呈现。按照学生在习作当中的具体表现，教师的评价要中肯明确。面对教师提出的评价，学生才能够更有针对性的进行修改。另外，如果学生对教师的修改存在不一样的意见，那么学生也可以积极主动的与教师展开沟通交流，表达出自己的想法，从而生成教师的评价，增强师生在教学互动当中的效果。从分层评价的角度来讲，每一个学生都要被当做是一个独立的个体，由于每一个个体之间都存在一定的差异。因此，教师在进行习作评价中，教师要充分重视学生间的差异性，及时肯定学生的进步，让不同层次的学生都可以获得进步。针对习作能力比较强的学生来说，教师在进行评价过程中要重视从文章的立意和结构来进行评价，明确的对习作当中产生的问题进行批评，为学生提出比较高的要求，让具有较强习作能力的学生可以不断提高自我，写出更优秀的文章。针对习作能力较弱的学生来说，教师要评价学生的语句是否通顺，给学生提出基础的要求，让具有较弱习作能力的学生也能够提高习作自信心。

总之，小学语文教师要做好习作课堂与生活相结合、利用多媒体进行习作教学、指导学生积累习作素材、精细化的习作教学评价的方法，满足新时期习作教学要求，提高学生习作水平，提高小学语文习作教学的有效性。

参考文献：

[1]王宁.小学语文习作教学的透视和反思[J].课程教育研究，2019（24）：81.

[2]李倩慧.生活化的小学语文中年级习作教学研究[J].名师在线，2019（19）：39-40.