主题拓展阅读在小学语文阅读教学的实践探索

张园园

摘要：随着核心素养的提出，小学语文阅读教学的开展就需要让学生去做自主阅读，完成阅读探究和知识积累，才能养成语文素养。鉴于此，就需要开展主题拓展阅读，让学生在阅读中有更高的兴趣，做出有效阅读交流，并获得丰富的知识内容，可以提高教学效果，促进学生综合能力的发展。本文介绍了小学语文阅读教学中主题拓展阅读的实践策略，希望可以提高阅读教学的质量，使学生可以在阅读中获得知识、建立能力、养成素养。

关键词：主题拓展阅读;小学语文;阅读教学;实践策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0114-01

前言

主题拓展阅读是依据主题观点引入课外阅读内容，让学生去做对比和分析，并组织交流，完成主题认识，形成统一的阅读想法，可以提高阅读教学的效率，使学生有兴趣去做阅读理解，同时也能培养阅读学习的能力，实现高效阅读教学。在实践教学策略中，需要树立主题、选择内容、组织合作、阅读总结和实践内化，保证阅读拓展的有效性，也让生本理念得到有效的落实，帮助学生能够在方法中有效参与，提升语文思维技能，培养良好阅读习惯。

1.建立阅读教学主题

主题拓展阅读需要树立主题，这是阅读过程的核心点，也是教学方法实施的第一步。教师对于阅读主题的树立要充分考虑到教学的目标，针对不同内容和需要来确定主题的内容[1]。比如在小学低段，就要以识字和描述为主题，在小学高段则以文章写作方式或者中心思维为主题，确立了正确的主题，可以让学生在自主阅读中变得主动，能够有效完成知识的探究理解。例如，在《祖父的园子》课文教学中，教师就要树立关于回忆和成长的主题，让学生的阅读有一定思路，也让阅读教学能够有一个正确的方向，避免学生阅读时找不到中心点。

2.合理选择拓展内容

主题拓展阅读需要将阅读内容进行拓展，以达到多样化阅读理解，思维探究和目的。但是在实际的教学中，部分教师在内容选择上忽略了学生的学习能力和兴趣，造成拓展的内容不被学生所理解，在心理上也不愿意去接受其中的内容，所以在自主阅读中没有自己的想法体会，对于文章中的主题不能做有效理解分析，影响了实践教学的开展效果，也降低了教学的效率。对于此，教师在进行内容拓展的时候，要落实生本理念，以主题为核心，以学生的阅读理解和学习兴趣为指导，进行阅读内容的拓展，这样就能保证阅读内容的有效性，实现高效教学。例如，在《狐假虎威》的教学中，以识字和故事编写为主题，引入绘本的内容，让学生有兴趣去做阅读，并能够在交流中得到语言组织和表达能力的锻炼，而在《卖火柴的小女孩》教学中，引入其他童话故事，使学生从中可以学习这种隐喻的讽刺写作形式，充分感受现代生活的安稳和幸福。主题拓展阅读的实践策略中，要将拓展作为核心内容，注重主题在内容中的呈现，更要保证学生对于内容有阅读的兴趣，让阅读教学能够在学生的主动探究下进行。

3.组织合作讨论交流

主题拓展阅读教学的开展需要让学生去做分析理解，也就需要组织阅读理解的讨论交流。在组织的方式上，教师要注重小学生的学习能力和拓展阅读的有效性，所以需要采用合作的方式，让学生的阅读理解能够得到表达，并在相互的交流中得到思维的碰撞，有多元化的分析理解，也就能够实现阅读能力的锻炼，提升拓展阅读的有效性。拓展阅读中一些学生是无法对于阅读内容中的主题进行分析理解的，所以开展合作讨论就是必要的教学方式[2]。例如，在《白鹅》的教学中，教师在让学生进行阅读之后，就对学生进行分组，然后让学生在小组中谈阅读的感受、阅读的过程、阅读的收获，以此可以实现阅读理解主题的统一，实现深度阅读，学生能够掌握关于动物写作的方法。同时在阅读教学的方式上，教师可以利用信息技术进行主題拓展阅读形式上的创新，教师将《白鹅》相关文章做互联网进行推送，让学生先做自主阅读，然后在课堂中再提出主题组织深度探究和合作交流，分析写作的技巧和结构。这样的形势下学生可以在课堂中变得更为专注，有表达的意愿，也能促进良好阅读习惯的养成。

4.指导阅读理解总结

主题拓展阅读因为阅读的内容较多，而且学生之间也有一定的差异，所以在教学实践中需要教师指导学生做阅读理解总结，指明阅读的方向，也让知识能够全面呈现，提高阅读教学效果。例如，在《火烧圆明园》这一课为主的主题阅读教学中，要给予学生一定的自由性，尊重学生对于主题和阅读内容的理解，让学生去分析中国被侵略的原因，怎样能避免侵略，实现知识整合，可以促进学生语文素养的提升。同时在阅读总结的内容上，教师不能只关注主题的认识，还要注重基础知识的呈现，达到知识的积累，开阔语文学习的视野。

5.加强课后阅读实践

小学生贪玩，所以在阅读教学中，要加强阅读学习的吸收，开展课后实践。而在方式上主要以阅读和写作为主。阅读是让学生再做同主题下的阅读分析，将教学中获得的知识和能力应用到新的阅读中，在实践中完成知识的内化[3]。例如，在《海上日出》这一课中开展主题拓展阅读，就在课堂作业布置上以主题为核心布置写作作业，让学生将自己的想法和认识用作文的方式呈现出来，以到达实践吸收的目的，方式上让学生阅读游记文章，达成深度阅读，或者写一个关于风景的作文，完成风景游记主题阅读知识的应用。

结论

总而言之，新时期的小学语文阅读教学要让学生成为主体，实践落实主体拓展阅读，使阅读有更多的内容，可以促进阅读的主动性，也能实现高效阅读教学。在实践策略上，教师要注重学生主体性的发挥，把握拓展阅读教学中对学生的引导，强化教学的有效性，使教学成为学生探究语文知识的过程，完成知识的积累和良好学习习惯的建立。

参考文献：

[1]蒋凤鸣.浅议小学语文拓展性主题阅读的实践探索[J].中外企业家，2019（14）：194.

[2]段天喜.小学语文同主题课内外拓展阅读教学的现状分析[J].甘肃教育，2015（20）：96.

[3]黄英.小学语文教学如何结合文本进行主题拓展阅读[J].中国校外教育，2015（22）：15.