浅析深度学习下的小学数学课堂有效性教学策略

林恩云

摘要：随着新课程改革进程的不断推进，小学数学课堂也更加关注与学生的学习过程，提出了不断提升学生数学能力，完善学生数学思维的具体要求。在本次研究之中，首先对小学数学课堂深度学习的要求和现状进行了深入的探究和分析，同时结合实际情况，提出了当前小学数学课堂深度学习模式下提升教学有效性的主要方法和对策。

关键词：深度学习;小学数学;有效性;教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0165-01

1.通过科学的问题设计提升小学数学课堂的有效性

随着小学数學教学活动的不断开展，教师也认识到科学问题设计对教学深度与有效性提升的重要意义。课堂问题的提出，不仅仅在于使学生能够通过独立思考以及合作交流来整理自己的学习思路和解题技巧，同时也能够使学生数学语言运用能力和独立思考能力得到不断提升，使学生能够得到印象深刻的答案，促进学生数学思维和数学意识的不断形成。而怎样的问题才算有价值的问题，这也就成为了深度学习要求下小学数学教师需要深入探讨的问题。小学数学教师可以通过核心问题的确定以及有价值问题的探究来进行问题的科学设计。举例来说，教学北师大版教材五年级下册《分数乘法》这一课时，教师可以围绕着分数乘法的概念提出相应的问题，比如3个15相加等于多少？你可以用怎样的形式表示？37与37相加是多少？然后引出“分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变”的运算法则，并将这个核心问题抛给学生，让学生通过独立思考的方式来验证分数乘法的运算法则，最终使学生学习的有效性得到不断提升[1]。

2.通过丰富的数学活动提升数学课堂有效性

数学活动的开展主要是为了使学生明确数学知识与数学方法的形成过程，使学生的数学经验能够得到不断累积，从而使学生的数学认知能力得到不断提升。数学的本质也是实践为主的教学活动，而教师更应该能够通过丰富数学活动的开展，与学生建立有效交流和沟通的桥梁，使学生的数学学科核心素养得到良好培养，不断提升深入学习下小学数学课堂的教学质量和教学效率。举例而言，在教学图形与几何部分的内容时，要求学生能够掌握图形面积的计算公式，明确正方体和长方体表面积与体积以及容积的计算方法，同时也要明确不规则物体体积的测量方式。对于这部分的教学内容而言，知识体系较为庞杂，很多学生的学习兴趣难以得到有效激发，往往会出现顾此失彼，知识学习效率较低的问题。而这也就要求了小学数学教师能够将丰富多彩的教学活动穿插其中，通过平面图以及立体图的展示，让学生能够明确二者之间存在的差异性和共同性，将一些抽象的问题变的更加具体，并将多种复杂的图形问题和几何问题进行有机融合，使学生能够在头脑之中构建出更加完善的图形，使学生能够掌握多种问题的解决方式，从而使复杂的知识体系变的更加清晰，推动学生知识运用能力的不断提升。

3.不断培养学生创新意识

数学知识学习并不仅仅要求学生能了解知识和掌握知识，同时也要具备创新意识，才能确保学生的知识运用能力能够满足实际需求。随着数学学习活动的深入开展，知识体系往往会更加复杂，知识内容会更加枯燥且无味，而这也更要求教师能够做好学生的引导工作，通过鼓励质疑与积累经验的方式，让学生能够从日常生活之中发现问题和提出问题，让学生能够不断的通过独立思考掌握解决问题的方法，推动学生数学学科综合素养的不断提升。教师要能够为学生营造一个良好的数学学习环境，使学生的数学思维更加活跃，能够不断的在教学环节之中提出自己的疑问，敢于发表自己的观点和意见，并在教师的引导之下，让学生能够在学习过程之中进行讨论，充分发挥教师的教学主体作用，推动学生创新意识和创新能力的不断提升[2]。

这里要注意的是，创新能力的培养并不是靠教师教出来的，而是靠不断的引导，让学生能够在不断的锻炼之中形成的。教师要能够通过动手实践能力培养以及细节性的观察活动来构建学生的创新意识，并引导学生对自己心中的疑问进行表达，让学生的问题意识得到不断提升。这里要注意的是，小学数学教师在培养学生创新意识时，也要能够将问题的难点和要点进行总结，不断调动学生的个性和思维，使学生能够围绕着这些点开展讨论过程，为学生提供更加充分的学习时间与空间，让学生的创新思维与教材内容建立更加紧密的联系，使学生的数学知识体系得到不断完善，使小学数学教学深度得到不断提升，让小学数学课堂的有效性能够满足预期标准和要求。

结语

综上所述，在深度学习的要求之下，小学数学课堂想要更具有效性，就需要从提升问题设计科学性、提升数学活动丰富性、提升学生数学创新能力等多种角度出发，不断加大数学知识整合的效力，让学生的数学学科综合素养能够在小学阶段就得到更加良好的培养，使小学数学教学活动能够更加顺利的开展，同时教学的有效性和质量也能得到双重提升。

参考文献：

[1]尹胜改.提高小学数学课堂交流的有效性策略分析[J].学周刊C版，2011，（3）：125.

[2]赵振华.提高小学数学课堂交流有效性的策略[J].读书文摘，2017，（2）：320.