游戏化教学在小学数学教学中的应用分析

李振体

摘要：伴随新课改的不断推进，将游戏化教学引入到小学数学教学中能使数学学习生活化、激发学生学习热情、创设和谐的学习气氛，使学生形成正确的学习态度。教师应设置游戏的构思、秩序、目的、时机，使学生积极融入课堂中，提高课堂教学效率。

关键词：游戏化教学;小学数学;学生

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0169-01

传统教学模式下，教师一味讲述各种理论知识，学生缺乏自主思考的时间，思维变得僵化，创新能力逐步减弱。游戏化教学顺应时代发展潮流，激发学生学习热忱，形成自主学习意识。

1.设置游戏的构思

游戏构思应具有灵活的特征，教师运用各种新型的观点，确保游戏形成明确的目标，并注重学生的心理特征，游戏需能吸引学生的注意力，在开展新颖化的游戏时，学生的学习热忱被激发，本节课的课程目标也能实现。学生扮演主体地位，教师对学生进行引领，学生学习中出现问题时教师应积极帮其解决，良好的游戏构思是完成教学目标的重要保障。数学科目具有基础性的地位，为保障学生对数学科目产生重新的看法，应改良传统的教学模式，课堂氛围十分轻松，教师增强与学生沟通交流的机会，知晓其学习生活中存在的问题，保障课堂教学质量的提升。此外，教学游戏环境应十分优良，情境呈现开放的特征，促使学生具备独立思考的机会，教师还需适度对其进行鼓励，学生能良好地分析每一个数学问题，思维能力提高，创新能力也会增长。另外，游戏环境具有较强的可变化性，游戏内容丰富，游戏形式多元化，学生自主学习意识会提升，教学中还应不断进行互动，在不断交流的过程中，调动自主想象力，教学环境符合学生身心发展特点。优良的游戏构思是游戏教学开展的前提，如果游戏构思出现偏差，后续游戏开展过程中会遇到阻力。

2.设置游戏的秩序

游戏流程秩序需十分明确，根据具体的游戏规则，学生融入课程活动中，同时，游戏应与数学知识存在紧密的联系。在进行游戏前，小学生知晓具体的游戏规则，了解合作、竞争间的关系，当学生表现优良时，教师可进行适当奖励，表现不佳时，教师也应运用合理方式进行批评，促使每名学生都融入游戏活动中，课堂教学具有娱乐气氛。此外，教师了解小学生身心发展特征，打造优良的情境，数学科目中存在许多抽象的知识，小学生的形象思维能力较强，抽象思维能力弱，理解知识时存在难度，设置游戏的秩序后，学生在学习新知识的基础上，还能巩固原有的知识，数学综合素质大幅度提升。如在学习“有余数的除法”内容时，教师可设置闯关游戏，在逐步闯关的过程中，学生形成明确的学习动力，如若设置的游戏秩序不合理，学生仅沉浸在欢快的游戏气氛中，未良好的掌握各种数学知识，重点与难点知识都不能被掌握。另外，游戏时间不可占据较大比例，否则学生不能真正学到知识。教学中形成分层次的理念，参照學生的实际学习状况，教师运用不同形式的游戏，难度不可过大，否则学生参与性会降低。倘若学生的学习能力强，则可以开展一些综合性大的游戏，学生能运用知识来解决各种实际问题，如果学生的学习能力差，教师可以参照某个知识点的内容来设计游戏，学生能良好地掌握该知识点。在层次化教学模式下，学生能积极地运用知识解决实际问题，最终，游戏秩序被确保，学生在轻松的氛圍中学习数学知识。

3.设置游戏的目的

游戏目的应该十分明确，常规游戏将玩作为目的。在常规教学中，教师会运用填鸭式的教学模式，学生缺乏自主思考的空间。多样化游戏模式下，学生参照具体的游戏目的，良好地参与到游戏活动中，教学质量迈上崭新的阶段。教师应注重培养学生发散性思维，如若游戏目的不明确，教学进度会延后，课堂中存在混乱的秩序。游戏化教学中形成娱乐的氛围，教师对学生的游戏过程进行积极指引，科学把控游戏进度，否则教学进度会被打乱。另外，教师及时了解学生的知识掌握程度，确保每一名学生都融入游戏活动中，然而一些教师产生差异化的态度，一味地提问学习成绩优良的学生，学生间的差距会增大。科学技术迅猛发展，多媒体手段应用在小学数学教学中，学生能透彻了解各种抽象的知识点，教师借助多媒体手段相学生展示相应的视频，学生会其中的图片、动画所吸引，观察能力会提高。同时，学生间也会形成自主探究的思想，对各种问题进行深入的思考。游戏教学法的运用是一个长期的过程。教师在选择游戏形式时，应注重小学生身心发展特征，各种教学目标才能顺利实现。

4.设置游戏的时机

每节课设置的游戏时机需正确。不是每节课都应设置游戏，参照具体教学目标，教师合理的设计教案。游戏只是辅助来完成教学任务的方式，教师不可过度依赖游戏进行教学，否则会适得其反，参照新课改相关理念，决定是否在课堂中设置游戏。教学方法应具有创新性，一味地运用传统的教学模式，学生学习热忱不能被调动，需运用各种新型的教学思想，参照教学实际状况，不断更新教学手段，学生会形成优良的自主学习意识，课堂教学效率迈上崭新阶段。此外，数学科目的实用性强，运用常规教学方法学生可能丧失学习兴趣，促使数学与实际生活联系，学生积极融入课堂活动中，体验数学的作用。

总之，小学数学教学中游戏化教学扮演重要角色，教师应不断更新自身教学理念，运用多元化的手段进行教学。信息化时代每个人的生活深受影响，教师可开设在线设计教学活动，学生学习兴趣被激发，师生间感情会加深，学生的逻辑思维能力被调动，对教学效果的提高产生十分重要的影响。

参考文献：

[1]郑秀兰.小学数学课堂游戏化教学策略探索[J].考试周刊，2018，12（4）：110.

[2]董立.小学数学游戏化教学模式探索的实证研究[D].2018.10.

[3]胡美胜.小学数学教学中游戏化教学的应用研究[J].中华少年，2018，03（11）：98.