立足高中历史课堂，培养学生唯物史观

李后龙

摘要：有一句俗语说到“读史使人明智”，历史具有独特而又丰富的教育功能，但是由于历史这门学科的特点，决定了这一门学科的教学内容和知识点的繁琐与老套的特质，那么在实际的教学过程中，教师应该打造一个怎样的历史教学课堂呢？如何使历史这门学科的课堂教学发挥出它应有的教育功能呢？如何在高中历史课堂教学过程中，对学生的唯物史观进行培养呢？下面本文就带着这些问题，对高中历史课堂的教学点滴进行相关的分析，提出相关的课堂打造策略。

关键词：高中历史;唯物史观;培养策略

中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0220-01

引言

唯物史观是高中历史教学中学生五大核心素养之首，高中历史学科的教学要求学生要掌握和理解唯物史观的基本观点与方法，明确唯物史观是科学的历史观，对人类发展的趋势要有一个正确的认识，能够在历史的实际学习与探索过程中良好的运用唯物史观的知识概念，在实际问题的审视和解决过程中能够将唯物史观作为主导思想，只有了解了事件发展的过程才能有效解决问题。

1.高中历史课堂教学现状

高中的历史课教学，由于受到师资力量的严重影响，而学校现有的师资队伍中，大多数教师的专业知识水平都并不是很高，教育的理念也比较陈旧，并且受到应试教育的影响，学校以及学生对于历史这门课程的关注度不是很高，学生对历史学科的学习并不是十分积极，甚至可以说是完全不重视。虽然他们已经经历了初中三年的历史学习，但是学生脑海中储存的历史知识还是十分匮乏的，知识面也表现的十分狭窄，查阅资料的能力更是存在著严重的不足问题，这就是当下高中历史学科教学存在的主要问题。新课标中也有明确的指示：学生应该成为学习的主人，因此，历史教学应该以激发学生的学习兴趣为主，注重对学生学习积极性以及良好学习习惯的培养，注重对唯物史观的培养。高中历史教学的五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

高中学校的办学观念受到了社会、经济等方面因素的影响，在办学过程中，片面的追求学生的升学率，培养出来的学生，即使历史学科的成绩较高，但是在历史与知识的科学运用方面还是存在着较大的问题的。尽管教育部门一直在倡导素质教育，但是大部分高中学校一味注重升学率的这个问题依旧没有得到改变。甚至有的人认为教学的好坏并不会影响到学生的升学率，也不会影响到学校的社会地位，但是升学率却是会对学校的声誉造成极大的影响，这种畸形的教育观念，极大的影响了唯物史观培养在高中历史教学中的地位。

2.高中历史教学过程中唯物史观的培养策略

2.1 采用多媒体进行构建教学情境。

伴随着如今科学技术的不断进步，在高中历史教学中也逐渐的应用进多媒体技术，而在教学中使用多媒体，可以提高多元化教学的作用凸显力度。教师在备课的时候，就可以通过网络查找和课时相关的图片、动态图、视频等，让学生可以直观的看到学习内容，尤其是一些比较难懂的知识点，当教师在将图片展现出来后，学生就会恍然大悟，明白其中道理，打开学生的思维。并且，在多媒体教学下，学生的积极性会被提起来，课堂氛围变得轻松愉悦化，学生可以发表自己的看法，这样不但可以有效促进学生的表达能力和思维能力增长，还可以增强学生的记忆力。比如在讲解“第二次世界大战背景”的时候，教师可以利用多媒体构建这样的教学情境，首先运用多媒体播放几组与二战相关的图片，或者是有关的短视频，通过这样的方式，让学生能够直观的了解到二战的惨烈，以及德国与日本的军事发展历史等，然后教师可以引导学生对第二次世界大战发生的原因进行探讨分析，通过这个过程，让学生认识事件发展的普遍性，明确历史学习应该;联系事件发展的实际过程，从而培养学生的唯物史观。

2.2 创新教学方法，运用角色演绎法进行教学。

教师可以在教授完历史知识后，采用角色演绎的方法，让学生扮演历史，人物，演绎历史事件。通过这种具体的演绎，有利于培养学生的唯物史观。比如说，在学完“太平天国运动”后，教师可以让学生分别扮演太平天国的农民清政府的官员、帝国主义的执政者三方的角色。角色演绎.活动具体可以分为这几个步骤：第一，要求学生揣摩自已所扮演角色的心理活动以及当前面临的形势;第二，让学生思考如果自己面临这种情况会采取什么行动;第三，让学生思考为什么会采取这种行动。扮演太平天国农民的学生通过角色扮演能了解到在天灾不断以及帝国主义和清政府不断压迫下农民那种不反抗唯有等死的现状，感受到反抗的农民绝望中带着斗争的情绪，从斗争的失败中了解到农民阶级的斗争性和局限性等等。

结束语：随着新时代社会经济的快速发展，历史这门课程的教学逐渐得到了人们的高度重视。历史是一门以人文地理相关的学科，并且也是学生在高中阶段必学的一门学科历史这门学科教学的好坏对学生今后发展有着直接影响。目前在新课程改革发展的大力推动之下，历史这门课程的教学历史也作出了一些改变，但是这还远远不够，历史这门课程的教学应该进行进一步的创新发展，从以往单一化、传统的教学方式中解脱出来，注重对学生唯物史观的培养，使学生的学习水平能够达到更高的层次。

参考文献：

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