浅析如何在幼儿园管理工作中体现教师的主体地位

万金环

摘要：幼儿教育是孩子在启蒙阶段最开始也是最重要的教育阶段，在幼儿园的管理工作中，教师在其中起着至关重要的作用，他们是最直接接触幼儿的群体，其工作态度和状态直接影响到幼儿园的管理工作和幼儿的教育水平，因此，本文将就如何在幼儿园管理工作中体现教师的主体地位进行简要分析。

关键词：幼儿园;管理;教师;主体地位

中图分类号：G615 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0278-01

如今，幼儿的身心健康发展已经成为全社会关注的重点问题，将幼儿园进行科学健康管理成为社会各界关注的焦点，而教师在这其中扮演着最关键部分。因此，体现教师在幼儿园管理中的主体地位，营造良好的管理氛围，调动教师工作积极性，提高教师的主观能动性，推行幼儿园的民主化管理，成为了目前幼儿园管理工作的重要组成部分。

1.体现教师主体地位过程中，幼儿园管理存在的问题

1.1 教师在幼儿园管理中的被动管理。

在目前的幼儿园管理中，大多实行园长负责制，即由园长来制定幼儿园的发展规划、教育创新和所有的规章制度，教师仅仅作为执行者被动的参与在幼儿园的管理中，这种情况大多是由于教师受到传统管理制度的影响，认为管理只是园长的工作，教师只需要处于被管理者的位置即可，导致在幼儿园的管理工作中，教师常常处于服从安排，听从园长指挥的位置，并不能充分发挥其主观能动性和工作状态的积极性[1]。

1.2 缺乏客观完善的评价机制。

在幼儿园的管理过程中，需要对多个方面，多项工作内容进行评价，如幼儿发展状况评价、幼儿园工作人员评价、幼儿教师水平评价、班级建设评价等，但是目前存在幼儿园管理者在对教师水平评价不客观的情况。主要是由于管理者在安排工作时大多是根据工作需要和内容进行，而没有全面了解和考虑每一位教师的水平和能力，如果安排到教师不擅长的岗位，那么将势必影响工作效率，但如果在教师擅长的领域进行发挥，那么做出来的成绩会非常优秀。在对教师进行评价时，如果只采用一个标准进行全员评价，缺乏客观完善的评价机制，则会导致教师在工作过程中为了评价而工作，敷衍了事，缺失主动性和积极性，影响其主体地位的体现。

1.3 过于强调科学管理，忽视教育中的人文影响。

在幼儿园的管理工作中，始终秉承着“科学管理”的观念，在日常工作中要求所有教师要遵循严格的规章制度和量化考核标准，这虽然实现了幼儿园管理的规范性和科学性，但在一定程度上忽略了人文影响，导致教师在工作和生活中感受不到来自幼儿园领导的理解和关心，园长和教师之间没有有效的沟通和理解，个人目标和幼儿园整体目标不同步，发生“只扫自家门前雪，不管园内瓦上霜”的情况，在冰冷的上下级关系中，教师的主体地位无法体现，从而降低教师工作的主动性和创造性，影响幼儿教育工作的有效开展和幼儿园未来的整体发展[2]。

2.体现教师主体地位过程中，幼儿园管理者应用策略

2.1 提高教师在幼儿园管理中的主动参与意识。

在幼儿园管理中要体现教师的主体地位，首先需要建立一个民主的平台，提高教师在幼儿园管理中的主动参与意识，让每一位教师能够树立起“幼儿园是我家，我是幼儿园主人”的观念。幼儿园管理者应该给教师搭建一个平台，在平台内教师可以参与到幼儿园的建设中，为幼儿园未来的发展规划提出自己的意见建议，根据本班级内幼儿的情况进行自主设计和研究教学内容，自主进行班级环境建设等工作。在这个过程中，充分给予教师展现和发挥的机会，以“多鼓励少批判”为原则，不断增强教师的荣誉感，促使其不断提高工作积极性和主动性，在工作中体现其主体地位。

2.2 在幼儿园管理中建立完善客觀的评价机制。

有效的评价有利于促进目标的达成，客观完善的评价机制应当遵循两个原则，一是评价标准是教师在努力后能够做到的，二是应当建立在每位教师的实际水平和能力上[3]。因材施教不仅可以应用在对学生的教育上，也可以应用在对教师的工作安排上，在教师擅长的领域合理安排工作，使其技能发挥最大化效用，在教师的工作取得进步时，给予一定的鼓励和表扬，增强教师的荣誉感，同时针对教师的实际水平对其工作提出更高的要求，激励教师提高工作积极性和创造性，体现教师在幼儿园管理中的主体地位，不断实现个人进步，从而带动整个幼儿园的进步和发展。

2.3 科学管理与人文关怀双管齐下营造和谐工作气氛。

一个良好的工作氛围，可以使在其中工作的员工提高幸福感和责任感，在幼儿园管理中实现科学管理和人文关怀的并驾齐驱，可以使教师真正融入到幼儿园这个大家庭中，在和谐的工作氛围中认真努力工作。幼儿园的管理者，应当在幼儿园的规章制度范围内，给予教师信任和支持，理解教师在工作中遇到的问题和挑战，鼓励教师不断进步，营造一个积极和谐的工作氛围，在与教师的沟通和理解中，促进教师的心理健康发展，调动工作积极性，培养主人翁意识，也有利于教师主体地位的体现。

结束语

幼儿的健康成长关乎其一生的成长和发展，在幼儿阶段，管理者要提高教师在幼儿教育中占有主体地位的认知，信任和支持其工作，充分调动教师的主观能动性和工作积极性，共同努力致力于幼儿教育，打造被社会、家长和孩子认可的幼儿园。

参考文献：

[1]宁芳芳.幼儿园科学课程中教师的角色定位研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（5）：21.

[2]张铨.关于幼儿园管理工作创新的对策研究[J].才智，2017（23）：26.

[3]梁爱团.优化与创新在幼儿园班主任管理工作中的应用研究[J].科教导刊-电子版（中旬），2018（9）：48，50.