小学语文阅读、写作双赢教学策略探索

梁清华

摘要：目前，小学语文教学课堂中，阅读与写作教学中还存在诸多问题。学生没有自主阅读的兴趣与欲望，写作时不知道写些什么，教师对阅读与写作双赢教学认识不透彻等，这些问题都在一定程度上制约了學生语文学习能力的培养与提升。阅读与写作是不可分割的，在语文教学中，运用阅读、写作双赢教学策略尤为重要。故本文中首先分析了当前阅读与写作教学课堂中存在的若干问题，并针对这些问题提出个人意见与建议。

关键词：小学语文;阅读与写作;双赢教学;读写结合

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0289-01

引言

阅读与写作双赢教学，对小学语文教学而言，是一项科学高效的教学模式。它不仅仅满足了学生学习与成长的需要，而且提高了小学语文阅读与写作教学课堂实效性。近几年来，阅读与写作双赢教学受到了一线教师的青睐与推崇，科学合理的双赢教学模式在培养学生自主阅读模式的同时，还激发了学生的写作欲望。但是，在大部分小学语文课堂中，阅读与写作双赢教学的运用还存在些许问题，这是阻碍学生语文学科核心素养形成的"巨石"。对此，本文就小学语文阅读、写作双赢教学中存在的现实问题及解决策略展开探索。

1.当前小学语文阅读、写作双赢教学中存在的问题

1.1 学生没有想要进行自主阅读的兴趣。笔者在日常教学工作中发现，学生只有对语文课堂产生学习兴趣时，才会主动地参与到教学活动中来。但是在笔者一番观察看来，大部分小学生十分抵触阅读，认为阅读是一件折磨身心的课堂活动。有部分学生在阅读课堂中两眼发直，呆滞木讷，这种学习状态严重影响了教师的课堂教学效率。因此，笔者认为学生对阅读教学不感兴趣，是导致其阅读水平呈原地踏步状态的主要原因。

1.2 教师没有意识到阅读、写作双赢教学的必要性。在小学语文阅读教学中，读写结合的双赢教学模式在课堂中有着不可缺失的作用。此教学模式简单通透，学生在该学习模式的引导下，能自觉加深自己的阅读深度，尤其是掌握经典片段修辞和优美语言后，学生会下意识地模仿，这也是其创新意识培养的开端。但是在实际的小学语文课堂中，教师往往比较偏执，翻来覆去地运用自己的阅读教学方法，学生"被牵着鼻子走"，没有太多自主想象与创造的空间，学生阅读深度不够，走马观花，写作水平只降不增。

2.小学语文阅读、写作双赢教学策略探索

2.1 立足学生发展，激发读写兴趣。兴趣是学生学好语文的内在动力，如果学生对语文阅读缺乏兴趣，那么他们的阅读水平也就很难得到提升。因此，在今后的阅读教学中，教师需要采取相应的措施来激发学生的阅读兴趣，使学生养成课外阅读的良好习惯，这对于学生综合素质的提升有着重要的促进作用，教师可以充分运用读写结合的教学手段来激发学生的阅读兴趣。例如，在《景阳冈》一课教学中，教师可以先让学生去阅读这篇文章，当学生对该文章的主旨大意有所了解之后，教师再让学生进行续写或者改写。通过这种续写的方式，学生的思维就会得到培养，他们的各种奇思妙想就会接踵而至。最后，教师可以让学生将自己的续写故事分享给大家，这样就能够激发学生的阅读兴趣，并且能够加深他们对知识的理解。

2.2 立足教材，科学开展课外阅读训练。根据笔者以往的教学经验得知，课外阅读训练是拓展学生眼界的主要方法，教师若一味将学生圈禁在课本中，那么其个体综合发展也将得到一定制约。对此，笔者认为在阅读、写作双赢教学策略运用过程中，教师需要对学生的课外阅读环节加强训练，这是实现阅读、写作双赢教学的必要前提。例如在名著讲堂中，教师可以借助名著中的经典片段，带领学生倾情朗读，加深学生的阅读深度，而后让学生进行经典句式仿写，最后，辅助学生将仿写后的句子运用到自己作文中。这种教学方法不仅能深化学生的阅读深度，还能提高其写作水平，一举两得。

2.3 教师自身要不断提升个人素养。笔者在教学实践过程中，并不认为是为了完成某堂课中指定的教学任务，而是运用教学的影响作用，纠正学生的不良学习行为，培养学习能力。教师作为学生学习生活中的主要引导者，不仅要拥有深厚的专业文化知识，还要具备一定的教学能力，做到能读会写，这样才能为学生树立一个追随效仿的榜样。因此，一名优秀的小学语文教师，要不断提升个人素养，坚持阅读，谈吐儒雅，在学生群体中树立文化威信。

3.结束语

综上所述，本文中笔者首先罗列了小学语文阅读、写作双赢教学策略运用过程中存在的主要问题：学生没有想要进行自主阅读的兴趣;教师没有意识到阅读、写作双赢教学的必要性。其次罗列出了解决方法：立足学生发展，激发读写兴趣;立足教材，科学开展课外阅读训练;教师自身要不断提升个人素养。将阅读与写作教学进行有机结合，培养学生的语文学科素养，提高阅读与写作教学课堂实效性。

参考文献：

[1]佚名.让写作的"生活泉源"丰盈起来--小学生"体验式作文"的多种素材路径探究[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018（11）：43-43.

[2]佚名.源于生活，归于生活--浅谈生活教育在语文教学中的融合与应用[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018（8）：21-21.