疑思生花

汤瑞兰

千百年来，每位教师都以“师者，传道授业解惑也”作为教学准则，新时代对学生及教师都提出了更高的要求。如今，学生上英语课不仅是为了掌握一门语言，学习习惯的培养和学习能力的发展同样重要。新课标指出，学生应该是学习的主人，而教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。想要更好地体现学生们在课堂上的主体地位，其在课堂上提出疑问和自主思考的能力不应该被忽视。教师对学生提出质疑的行为表示肯定，并引导其进行思考，学生不仅能由此更加主动地获得知识，更能提高其学习、发现和解决问题能力，从而构建出高效的课堂。

一、小学英语课堂教学中存在的问题

在传统的小学英语课堂中，大多数教师会忽视培养学生自行提出问题并进行思考的学习习惯与能力。据此，笔者以广东版《开心学英语》三年级上册“My Classroom”一课为例，简述在典型的传统小学英语课堂教学中，教师在学生提出问题与解决问题方面存在的两个主要问题。

T：（指着桌子）如果同学们想问“这是什么”应该怎么问？

S：（等待老师答案）

T：What's this？

S：What's this？

T：It's a table.

S：It's a table.

（教师换不同物品，重复进行句型操练……）

由此看出，一是课堂问题的提出者和解决者都是教师。“What's this？It's a...”是这节课的重点句型。但是“What's this？”这个问题并不是由学生提出的，“It's a table.”这个回答也并没有经过学生真正的思考，学生只是单方面地接受来自教师的提问和答案，他们处于一个很被动的位置。教师在控制，学生在接受，没有质疑，也没有真正意义上的思考，这样一来，教师就是整个课堂中的主角，而学生仅是观众，参与度低，学习效果差。