谈小学低年级如何进行语文写字指导

李明德

摘 要：作为几千年来中国优秀传统文化的载体，汉字以其独特的魅力广为流传。近年来，新一轮教育体制改革再次明确掌握汉字书写的要求。因此，在小学低年级阶段里教师如何对汉字书写进行指导已经成为小学低年级教学过程中一个重点问题，这也是文章研究的重点。

关键词：小学低年级;汉字;写字指导

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）24-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.037

随着社会的不断发展，我国的汉字走出国门，受到各国人民的喜爱，引发了学习汉语的高潮。众所周知，小学低年级是学写汉字的重要时期。在小学阶段进行写字教育不仅可以促进学生的基础学习，还可以增强学生的爱国意识，对学生搭建起良好的知识体系有重要的作用。但是，通过一些学校的反馈可以看出，小学阶段开展写字指导课的过程中还存在一定问题，例如学习效率不高、兴趣不高等问题仍困扰着汉字指导课的正常进行。

一、掌握好汉字书写的意义

汉字作为中国文字的代表，以其独特的优势得到了人们的青睐。写好汉字的意义主要有：第一，作为中国人必须掌握的基本技能;第二，课程标准的要求;第三，继承中华文化，增强爱国情怀的有效途径;第四，展示中华文化的重要载体。

（一）基本技能

学汉语和写汉字是中国人必须掌握的技能。写好汉字是对每一个中国人最基本的要求。这也是国家统一规范用字的重要原因。近年来，国家积极推行“学说普通话，学写规范字”的要求，就是希望通过规范的形式引起人们的重视。作为中国公民，必须响应国家的号召，书写规范汉字。

（二）课程标准的要求

义务教育阶段课堂标准对小学低年级阶段的教学提出了这样几点要求：多认少写。根据课程要求，将识字又分为两部分，一是认识，二是读、写、讲、用。现阶段调整之后更加重视在认识基础上的使用。通过调整可以发现，当代社会汉字的使用更为重要。因此，在小学低年级学段开展写字指导是遵循课程标准要求的。

（三）继承中华文化，增强爱国情怀的途径

汉字的演变经历了复杂的过程。从甲骨文到小篆，再到汉代隶书;从文言文到白话文，汉字的每一次变化都使其带上了特有的时代烙印。这些文化我们必须继承。同时，共同学写汉字，感悟汉字的魅力也会增强全民族的认同感。

（四）展示中华文化的途径

在经济全球化发展，文化交流日益密切的同时，各国之间的文化也逐渐走向融合。随着我国的不断发展，中华文化的影响力越来越大。作为一种独特的语言形式，汉语吸引了众多国家的人民学习。因此，在文化日益融合的当下，为了推动中华文化更好地走出去，更好地展示我国文化，赢得更多人的喜爱，我们必须要写好汉字。写好汉字是当代社会对每个人提出的要求，这一要求我们必须遵守。

二、当前小学低年级写字指导过程中存在的问题

通过近些年小学低年级写字指导课可以发现这样的问题：第一，学生实际所认识的字达不到课程标准的要求;第二，学生识字积极性不高;第三，缺乏与生活的实际联系;第四，知识素养层次不够。这些问题都是困扰小学低年级阶段写字指导课不断前进的原因。

（一）识字效率低

义务教育语文课程标准第一学段（1～2年级）识字与写字教学目标中要求学生认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。同时还要按照笔顺的规则进行硬笔书写。但是，大部分小学低年级学生并不能正确使用笔顺规则进行书写，大多数情况下一些学生的书写都未按照笔顺规则书写，写出来的字也十分潦草。这也暴露出当前我国小学教育阶段存在的问题。

（二）学生识字兴趣不高

识字课作为一种基本的技能课，在小学低年级阶段并未受到较大的欢迎。究其原因可以发现大部分学校在开展识字学习的过程中总是与语文课联系在一起。在语文课的教学过程中使学生逐步掌握识字写字能力。这种教学方式严重挤压了学生学习识字的时间，不利于学生掌握基本的识字能力。如果将写字课与语文课进行分割，写字课时间充足的同时，课堂教学氛围并不高。在单纯的写字课上，如果教师不能引导学生，同样也不能達到相应的目标，这一问题应该引起重视。

（三）缺乏与生活的联系

写字学习归根到底是要与生活联系，最终服务于生活。然而，大部分小学低年级阶段的写字教育课割裂了写字课与生活实际的联系。大部分写字教师只是将写字当作一门课程，失去了设立写字课的意义。

（四）知识素养层次不够

所谓的知识素养层次是指通过写字教育推动学生逐步建立起知识层次。在教学过程中要遵循学生的阶段性特征。小学低年级阶段最为重要的是有针对性地指导。另外，知识素养还包括与其他学科的联系。写字是基础。写字基础上的语文课是与其他课程建立联系的途径。新课标明确要求培养全面发展的学生，因此搭建起与其他课程的联系也应该成为写字课的一项内容。

三、小学低年级阶段开展写字指导的有效途径

以上，我们分析了小学低年级写字指导过程中存在的问题，接下来我们针对上文出现的问题提出具体的有效途径：第一，明确教学目标，逐步建立起与其他课程的联系;第二，端正学生的学习态度，养成正确的写字习惯;第三，利用多种手段，激发学习热情;第四，感知文化，发挥汉字魅力;第五，组织多种活动，在活动中开展教学。

（一）明确目标，建立联系

在展开写字课之前，教师必须首先明确写字课的教学目标。在目标的指导下进行教学活动。在小学低年级的写字指导课上，教师首先可以通过情境导入的方法引进课堂，通过对比多个字之间的差异带领学生识字。最后，通过按照笔顺的规则进行有效识记。其次，建立起与生活的联系。在小学低年级阶段，学生与生活最密切的联系就是学校和家庭。因此，在写字指导过程中应该从这两方面入手，认识学校和家庭环境中常出现的字，从而逐步深入地进行教学。

（二）端正态度，养成习惯

一个良好的学习习惯可以影响人的一生。对于小学低年级阶段来说，写字指导的首要任务是帮助学生端正写字姿势，养成良好的学习习惯。只有在养成良好学习习惯的基础上才能进行下一步的工作;其次，端正态度。写字课作为小学阶段必须掌握的课程应该受到各个方面的重视。因此，这就要求学校必须严格按照教育部的规定开设写字课，教师也必须按照教学目标进行教学，还应该将学生当作课堂主体，展开写字教学活动。

（三）利用设备，激发兴趣

汉字作为一门重要的语言，在我国历史长河的发展过程中经历了许多变化。一味地进行口头讲述和练习只会使学生的学习越来越枯燥。因此，要求教师在教学过程中认识到汉字的魅力，利用汉字的魅力进行授课。在小学一年级的授课过程中，教师可以利用学生对图画、图形比较敏感的心理，借助多媒体展现给学生。例如对马、牛、羊、川、日、月等象形字，教师在授课过程中可展示与需要学生掌握的字一致的图片，通过启发和诱导激发学生的学习兴趣。在这一环节中，不仅要求教师利用多媒体进行展示，还需要教师结合口头讲述和板书的方法进行授课。教师可以一边展示图片一边在黑板上进行书画，在板书结束后再将需要掌握的字写在旁边，进行对比，加深学生的印象。

（四）融入文化，感受魅力

汉字承载了中国历史上优秀而又深厚的历史文化。通过感受不同历史时期的汉字可以感受到其背后的时代文化，因此，在学习汉字的过程中应该加入优秀的历史文化，使学生感受到汉字的魅力，激发学生学习汉字的积极性。融入历史文化还应该与传统文化相结合，在小学低年级阶段教师可以加入《三字经》《弟子规》《论语》中的相关内容，利用传统优秀文化对学生进行熏陶，帮助学生逐步建立起相应的价值观体系以及爱国情怀，形成正确的价值取向。更为重要的是，在书写过程中融入传统文化可以增强学生使用汉字的能力，推动学生的学习。

（五）组织活动，寓教于乐

在小学低年级阶段展开书写指导还应该结合学生的心理。对于小学低年级学生来说，如果强加给他们某些规则会适得其反。将教学活动融入与学生的活动中，在活动中使学生学到汉字。例如，在班会上，教师可以将成语教学与课堂活动融合起来。鼓励学生将学习的成语故事讲述给班里的同学，对表现良好的学生进行表扬，起到启发带动的作用。其次，教师还可以定期组织书法评比活动，并邀请家长到班里参观。在增强家长重视度的同时，也可以使家长发挥自身的责任，督促学生进行书写学习，从而打造家园一体化的学习环境。

综上所述，写字学习貫穿学生学习的始终，是进行学习的基础，对于学生后期进行深入学习具有非常重要的意义。因此，在课堂教学过程中教师要利用多种手段进行讲解，以激发学生的学习兴趣为出发点，帮助学生在识字、认字的基础上进行汉字的运用，从而读懂文章。但是，在教学过程中还应该结合学生的心理进行指导，不能一味地让学生写，要将书写融入学生的日常环境，带给学生更为深刻的体验，推动学生的学习。还应该积极打造家园学习平台，发挥各方面的力量。

参考文献：

[1]丁美霞.谈小学低年级如何进行语文写字指导[J].中国校外教育，2019（32）.

[2]钱旭.在小学低年级如何开展语文写字指导[J].课程教育研究，2018（29）0.

[3]张彩云.部编本小学语文低年级识字写字教材研究[J].西部素质教育，2018（12）.

[4]朱希凯.论小学低年级语文课堂教学中的写字指导[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷），2018.