基于民间游戏的幼儿语言教学探索

王燕

摘要：民间游戏就是那些长时间以来流传于各地区的具有浓厚生活气息、非常生动有趣的游戏，民间游戏在每个人幼年时期都占据着重要的地位，大部分人孩童时期都从民间游戏当中收获满满，记忆中对其有着深深地记忆。近些年来，相关教育部门、学校与教师等开始对民间游戏在教育教学当中的应用进行探索和摸索，以期民间游戏在教学中有广泛的应用。本文从民间游戏方面对幼儿语言教学进行探索，希望可以在民间游戏当中渗透对幼儿的语言学习，为幼儿语言教学探索出更多有效而实用的教育方式。

关键词：民间游戏;幼儿教育;语言教学

民间游戏趣味性极强，玩法简单易学，没有特定的时间、场合、人数等的限制和要求，非常值得我们将其传承下去。民间游戏对于提升学生学习的积极性、主动性和学习兴趣有着很大的帮助作用。

一、民间游戏的论述

民间游戏形式多样，风格各异，非常适合将其用到幼儿的教育教学过程当中去。我们可以将语言教学的方式以及策略充分渗透到民间游戏中，这样对幼儿语言学习的兴趣、积极性和主动性的提高具有非常强的增进和提升作用。民间游戏进行过程当中需要的工具和材料往往都是非常容易获取的，如沙包、石子、毽子、皮筋……，这一特点非常适合教师在学校中和幼儿一起开展相关的游戏活动，从而提升学生们的语言学习能力。许多民间游戏都需要学生们进行大量的蹦跳运动，可以增强学生们的身体素质，增强体质，提高幼儿学生的免疫能力。但是如果我們讲这些运动量放在枯燥的训练上让学生机械的进行训练，学生们一定会感到非常的无聊和疲惫。由此可以看出如果我们将相关的语言学习渗透到民间游戏中，学生们会在有趣的游戏中主动地进行探索，这样不仅仅帮助学生获取了相关的语言，还能寓教于乐让学生们边玩边学。民间游戏同样也可以增进幼儿学生们民族自豪感。我们在幼年时的民间游戏几乎都是从很多年前的先辈那边传承下来的，这些都是我们本土的游戏形式，经过后辈的多代传承才能流传到现在。幼儿学生可以从我们传统的扔沙包、踢毽子、各类民间乐器的表演形式等民间游戏中了解相关的民间知识、拓宽视野、感受我们中华传统文化的美丽……。因此民间游戏的学习能够帮助我们学习接触到更多的传统精华，增进幼儿的民族自豪感和认同感。

二、幼儿语言教学的探索

1.目的性原则

我们在对幼儿的语言教学过程当中要具有一定的目的性，要根据儿童不同时期学习的不同内容投入不同的学习材料。目标明确是教育教学过程当中对教师的一个基本要求，只有知道每节课的目的、重难点是什么，然后有目的对教育教学的各类材料和教学环节进行合理设计才能实现教学的效果和目的，因此要想在民间游戏中进行幼儿语言的教学，我们就需要贯彻落实目的性原则。如我们在对中班学生进行一到十的数字教学时，我们可以首先思考哪一类的民间游戏对数字的考查和应用比较多，比如我们可以采用跳格子的游戏。要求学生六个人一组，教师在地上画出几个长短不一的格子，然后每组学生一次蹦，一边蹦格子一遍数自己蹦的格子数。然后小组之间进行竞争，比一比哪一个小组数对的学生数量多，就是胜利的一方。这样不仅可以在游戏当中涉及数字的学习，还能够充分地利用学生之间的竞争心理和好奇心进行数数训练。每个学生都是有集体荣誉感的，都希望自己的小组可以获取胜利，这样他们在数数的时候就会更加用心，数字语言的学习效率就会更加高效。

2.层次性原则

幼儿语言教学过程当中要根据学生的不同能力进行分层学习，因材施教。每个幼儿学生的家庭教育、信息接受能力以及基础知识的掌握是有区别的，因此教师应该在语言教学当中进行分组训练，信息接受能力强、基础知识掌握扎实的学生分在一组，学习能力欠缺、接受度差的学生分为一组，然后教师在学生们进行相关语言学习时根据层次的不同设置不同的难度。例如在教授学前班的学生们学习民谣《天上七颗星》时，我们就为学生准备两种不同难度层次的资料，能力稍强的学生可以将相关的歌词意思通过绘画表现出来，这样既可以提升学生语言理解能力也能帮助他们充分地发挥自己的思维力、想象力和操作动手能力。而能力较差的学生则可以借助资料上面的图片辅助进行民谣的朗读和传唱，这样可以降低他们的学习难度，不会打击学生们语言学习的积极性和自尊心。

3.渐进性原则

教师在对幼儿语言的教育教学当中应当由浅入深、由易到难、循序渐进。这样学生们的接受能力才能一个阶段一个阶段地得到提升，并且在对一种语言知识比较熟悉之后接触更深层次、有挑战性的知识，帮助学生保持兴趣。因此教师在语言教学有关的资料选取、知识讲授过程中要注意难易程度的变换。

三、结束语

本文从民间游戏的价值意义以及其在幼儿语言教学中的探索应用进行阐述，希望可以为幼儿语言教学提供新的教学思路，寓教于乐，帮助幼儿在“玩”中学到更多语言知识，提升语言能力。

参考文献：

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