挖掘错误资源 提高数学素养

张丽霞

学生在学习过程中发生错误是再平常不过的事情，在面对这一现象时，老师应该注意统计分析学生的常见问题，将犯错转化成为一种经验的积累，成为学生反思纠错的经验。另外，老师还应该在学生出现问题的时候及时做出反馈，抓住机会让学生犯的错变成一次难得的教学资源，避免再次出错。

一、数学错误中的常见现象

1.在学习小数的概念时，学生最常见的错误是计算错误

教师要结合学生的学习心理，帮助学生学习。比如教师要引导学生自编小数计算的绕口令，引导学生掌握快速验算的方法等，帮助学生提高小数计算的正确率。教师要引导学生把具象化的问题上升到抽象化的问题，强化学生的学习体验、帮助学生自己总结理论经验。

2.小数计算算理的教学中，学生常出现的错误

常出现的错误有：基本口算错误，小括号运用不当，运算符号混淆;进位加法、退位减法掌握不牢，除法算理不清。有效利用的策略有：理解算理、掌握算法，设计灵活多变的练习，加强口算练习，培养良好的计算习惯。

3.教学小数计算规则时，学生常出现的错误主要有四大类

常出现的错误有：有关“0”的问题;有关小数点的问题;计算过程中出现的问题;书写过程中出现的问题。有效利用的策略有：提高估算能力，充分发挥估算的价值;注意细节之处，感受数学的严谨性;寻找错误样本，挖掘错误资源，合理利用资源价值;举办多样性的比赛，在玩中学。……