关于一体化教学创新模式在中职汽修专业教学应用研究

摘 要：汽修专业是目前四大紧缺专业之一，有着巨大的社会需要，所以人才培养计划就显得十分迫切。而如何制定高效科学的培养计划，将中职院校汽修专业的学生培养为满足社会需要的高质量人才就显得十分重要。本文分析了传统教学模式中的弊端，并提出了“理实一体化”的教学模式，并对将其投入到教学活动中的应用情况做出了分析，希望能够帮助教师提高教学效率。

关键词：中职教育;汽修专业;一体化教学

0 前文

随着人们物质生活水平的提高，我国汽车行业对从业者的水平和数量都提出了更高的要求。而目前传统的教学模式，过度重视理论教学忽视了学生的动手操作能力，无法更高地提升学生的学习效果，进而影响到了学生综合素质和业务水平的提高。因此需要创新教学模式，培养出符合社会需要的高素质综合性人才。

1 中职汽车维修专业传统教学模式的弊端

目前中职汽修专业的传统教学模式是，首先是由老师讲授相关的理论知识，然后学生跟随老师前往实验室接受相关的实践教学指导。这种教学模式最大的弊端是实践和理论完全脱离，这一点对于汽修这样实践性很强的专业来说负面效果就更加明显。一方面，学生接受相关理论知识时本来就是被动的，没有实物让他们参考，只能根据课本上面数量有限的图片自己进行理解，自然十分抽象，直接影响到学生对相关知识的掌握，同时也增大了教师讲解的难度;另一方面当学生在实验室学习的时候，由于之前的理论学习与实践课之间的时间间隔较大，所以肯定会造成学生知识点的遗忘，对操作感到陌生。这就导致教师在实验室进行实践操作指导时还要再花费大量时间重新对相关的理论课程进行复述讲解，不仅浪费教学时间，而且无法保证教学成效。在这种情况下，改变传统教学模式，探索创新全新的教学模式就显得极为重要，是提高中职汽修专业教学质量的必然选择。

2 一体化的教学模式在中职汽修专业教学中的实际应用

“一体化”教学模式，就是指将理论教学与实训教学相结合，一起开展响应的教学活动，简单来说，就是在教学过程中实现理论与实践的统一。这种新型教学模式最大的优势是超越了传统教学模式中理论教学与实践教学相脱节的短板，而重视对学生手动实践能力和相关专业技能的培养，在调动学生学习的积极性和兴趣的同时，提高了教学质量和效率，是一种适合中职汽修专业的学生学习和发展的教学模式。这种教学模式主要有以下三点的應用。

2.1 激发学生学习兴趣，培养学生职业素养

汽修专业实践性较强，理论知识也很枯燥无味。为了提高教学效率，激发学生学习的积极性，教师需要在讲解理论知识时适当穿插一些汽车文化等方面的相关知识，从而引起学生想要了解汽车发展和本身的欲望;教师也可以通过带领学生参观校内或校外实训的设备或者汽车修理厂，让学生能够亲身体会到有关汽车修理方面的工作，进而对汽车的相关构造有一个比较全面系统的认识;最后在教学实践中，展开一些教学活动，如操作技能的比赛，限定学生在有限的时间内完成相关操作，以此锻炼学生的操作能力，提高学生的操作水平，从而提高学生的动手能力。

中职汽修专业人才培养的目的就是帮助学生全面掌握与汽车相关的理论、汽车常见问题的解决方法和汽车维修维护等的相关理论知识，除此之外还要掌握熟练的汽车拆故障的诊断和维修等实践动手操作技能，以及培养他们分析、解决问题的能力，让他们有足够的职业素养和职业能力满足社会和行业对他们的要求。因此，在“一体化”教学模式的要求下，教师需要对每节课明确教学任务和教学目标，并树立教学理念，如将丰田汽车公司所倡导的“造人为本，造车为末”的观念落实到教学活动中，以提高教学水平。

2.2 加强师资队伍建设，改善教学内容

传统的教学模式中，中职院校编订的相关教材是与实训内容相脱节的，例如《汽车构造》主要针对的是对汽车的内部结构和汽车的相关工作原理等理论知识的讲解，而《汽车检测与维修技术》中的重点又变成了实训课程中的相关内容。这就使得理论教学和实践教学无法同步，对学生学习效果和能力的提高产生了很大的负面影响。因此，教师在进行教学活动时，要将“理实一体化”的教学理念落实到教学的每一个环节中，尤其是汽修专业的学生，在教学实践中需要对教材的内容和教学任务做出整合，选择那些既包含了理论知识又包含了实践操作的教材，在教学内容上先实现“理实一体化”。同时，该条教学理念的落实也对教师提出了更高的要求，需要教师具备较强的综合能力，能够实现知识、技能和教学能力三者的一体化，培养建设出一支高质量双师型的师资队伍。

2.3 创新教学手段，重视直观教学

对于职业技能型的中职汽修专业的学生而言，他们的学习目标不仅是要掌握系统完善的汽修理论知识，更重要的是把所学的知识运用到实际工作中，并不断提高自己的操作能力和实践动手能力。因此，在“一体化”教学模式的指导下，老师在讲解理论知识时，就需要遵循以实用为主的教学原则，加强直观的教学，先让学生在对汽修知识有一定的感性认识，激发他们的学习兴趣，然后再提高他们对汽修的理性认识。例如教师在讲解“汽车离合器的结构”这一课时的时候，可以将与离合器的相关零部件带入课堂向学生展示，让学生进行近距离的观察，提高他们对离合器的感性认识，然后教师再在此基础上进行离合器有关的理论知识的讲解，这样做能够大幅提高教学效果。

3 结语

由此可见，将理实一体化的教学模式有效运用到中职院校汽修专业的教学中，不仅能够极大地提高教学质量和教学成果，同时也为培养出符合社会和行业需要的专业人才打下了基础。因此，教师需要积极落实理实一体化的教学理念，将它运用到教学活动中的每一个环节中，动用各种手段和资源，整体提高学生们的综合素质，完成制定的培养目标。

参考文献：

[1]谢金红，李友良.汽车维修专业“模块化一体化”教学模式的实施与改进[J].广西轻工业，2011（05）：61-63.

[2]沈卫青.汽修专业中如何践行“理实一体化教学模式”[J].科教新报（教育科研），2011（02）：119-120.

作者简介：张琦（1992-），男，新疆巴楚人，本科，研究方向：教授课程二级维护、汽车认识、车辆工程。