新课程背景下高中英语阅读教学探究

宋堉良

【摘  要】新课程标准的全新教学思想，逐渐融入到各学科的课堂实践中，其所带来的巨大推动作用，越来越明显，与学生的内心需求基本达成一致，能够有效地促使课堂教学改革的升华。本文以新课程標准为教学背景，就展开高中英语阅读教学，进行深刻地探究。作为高中英语教师要拥有掌控新课标的能力，积极地进行阅课堂教学的改革，深入地挖掘阅读教学的教育意义，从激发学生的阅读兴趣、凸显学生的阅读个性以及提高学生的阅读能力方面着手，以达到最佳的阅读教学效果。

【关键词】新课程背景;高中英语;阅读教学

引言

我国的教育教学改革，在全面完善和开展中，新课程标准的教学思维，尤为独特。因为新时期需要新思想，新课程标准完全符合现代化教育教学的发展，与各学科课程变革和创新的实际紧密地联系起来，不断地开阔创新，延伸知识的本质，从各个角度进行课程资源的开发，与各个教学内容逐渐融为一体。对于英语阅读教学来说，在新课程标准的推动和指导下，其更新的速度之快，多元化的教学方式，脱颖而出，成为阅读课堂上的主旋律。作为高中英语教师更应置身于阅读教学的实践中，要借助新课程标准的力量，优化、升级阅读教学的策略，彻底改变以分数为衡量依据的落后状况，调动学生参与英语阅读的积极性，促使学生产生强烈的探索欲望，全身心地融入到英语阅读中，为学生阅读素养的提高，做好铺垫。下面，就以新课程为背景，就开展高中英语阅读教学的意义以及有效策略，进行如下探索：

1.立足新课标组织高中英语阅读教学的积极影响

课堂教学的每个部分，都是有机统一的整体，需要更为接近学生的心理，要保证教学模式的不断更新，全方位提供优质的学习内容，想要达到这一目的，就需要运用新课程标准，以健全课程的体系，减轻学生的学习负担。对于高中英语阅读教学来说，以新课标为依托，开展阅读课堂的创新，是符合学生的个性化发展，能够产生积极的影响，其教育教学价值，是不言而喻的。具体表现在：

1.1有益于转变教学角色和地位，建立温馨的师生关系

一直以来，传统的课堂上，始终是教师一人在读、在讲，学生在座位上在听、在记，教师处于主体地位，而学生扮演接受者的角色，师生间缺乏必要的交流、互动，课堂气氛沉闷。随着新课标的渗透，高中英语阅读课堂发生根本性的改变，落后的教学状况，逐渐改变，阅读中学生思考、差异的机会越来越多，教师把更多的发言权教给学生，更有助于互换课堂角色，真正还原阅读课堂，确保学生的阅读思维更为广阔，建立起平等、自由的新型师生关系。

1.2有益于创新阅读课堂的模式，健全科学的阅读体系

应试教育下的高中英语课堂，基本上依靠口述的形式，没有什么特色，缺乏吸引力。而新课标下的高中英语阅读教学，更加注重现代化技术的运用，有助于调整阅读教学的方向，扭转学生依赖课本的现象，确保字词句之间的联系更为密切，帮助学生整理好阅读思路，以达到学生整体阅读能力的提高。

2.基于新课标背景下高中英语阅读教学的有效策略

课堂教学的变革，新课标的融会贯通，促使教育教学发生翻天覆地地改变。作为高中英语教师更应致力于新课标的解析中，以此为契机，组织阅读教学，找寻学生喜欢的阅读策略，以达到阅读课堂教学效率的提高。具体的方法如下：

2.1以激发阅读热情为主旨，优化阅读教学的体系

学生只有激情四射，具有浓厚的热情，内心的学习兴趣才会得到激发。作为高中英语教师要组建趣味性的阅读体系，结合学生的特点，灵活地进行课程安排，活跃课堂气氛，强化学生的学习和阅读动机，帮助学生掌握阅读的技巧和方法，节省阅读时间，总结出阅读的规律，保障学生的阅读效果，真正实现动机到兴趣的转化。比如在进行“Helping people around the world”的课堂教学时，教师可以根据学生的内心渴望，推荐关于“帮助”主题经典著作，然后与学生一起进行赏析、品读，从中阅读出自己喜欢的语句和段落，并整理下来，用于今后的写作，以大幅度提高学生阅读效率。

2.2以彰显阅读个性为方向，改善阅读教学的结构

新课标更为注重学生个性化的发展，彻底改变“一言堂”的状态。作为高中英语教师更应立足新课标，不断地钻研阅读教学，挖掘出其本质，以展示学生的个性为航向，促使学生尽情地释放自己的激情，自主地参与，把阅读课堂当做训练学生的舞台，培养学生的敏锐度，指导学生进行深刻地阅读，自主的研发阅读文本，品味到阅读所带来的乐趣，从而促使阅读教学的结构更为完善。比如在进行“SEFC B 5 Unit 3 Life inthe future” First Impressions时，教师可以通过多媒体技术，播放一段关于The Fifth Element的短视频，引发学生的联想，此时学生内心的阅读火焰就会被燃烧，接着提出探究性的问题，诸如：“What have you seen in the short video？”“Can you describe it？”学生在经过详细、深刻地阅读或，畅所欲言地表达看法，进入到最佳的阅读状态中。

2.3以增强阅读水平为目的，构建优美的阅读情景

新课标的教育教学背景，关注学生的内心变化，构建出深受学生青睐的情景，以对学生的学习产生积极的作用。作为高中英语教师要把课堂进行还原，合理地设计教学情景，以学生熟悉的方式，再现阅读场景，让学生自主地品析文章的内容，达到学生阅读理解能力和水平的提高。比如在进行“Engpsh around the world”的课堂教学时，教师为了打开学生阅读的大门，可以通过视频的形式，为学生播放世界各地的英语表达方式，然后对学生提问：What did you learn from the video？ what is the main topic in this module？接着引导学生从阅读中，挑选解答问题的语句，加深学生对文章的理解，以此巩固学生课堂学习内容。

总的来说，阅读课堂教学有效性的提高，需要依靠新课标的支撑，同时更需要学生的积极参与和表达。作为高中英语教师要深入地发掘出阅读课堂开展的真正意义，结合以上教学策略，巧妙地进行设置，组织精彩的阅读活动，把阅读课堂真正交到学生的手中，让学生自由的发挥，主动地参与，提取有价值的阅读信息，确保学生的阅读视野和范畴得以不断的扩大，感受到阅读所带来的快乐，投身到英语阅读中，认真地进行总结、归纳，从而达到最佳的高中英语阅读境界。

参考文献

[1]张佳莹.个性化阅读策略在高中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（05）.

[2]王汝坤.浅析在高中英语阅读教学中创新策略的应用路径[J].英语教师，2019（15）.

[3]刘金霞.新课程理念下高中英语阅读策略的运用[J].山东师范大学外国语学院学报，2019（03）.