初中语文教学中的学困生转化

马忠林

【内容摘要】对教师而言，学困生问题一直是教师很为难的问题，学困生学习成绩较差，学习基础较差，未掌握有效的学习方法，或者缺乏学习兴趣与动机，不愿意学习，无论哪种问题，提升学生学习成绩，都需要教师努力，需要教师不断研究钻研。基于此，研究学困生的转化问题，了解学生学困原因，发现学生的闪光点，放大学生优点非常重要，有助于实现学困生的转化，提高学生学习成绩，激发学生学习兴趣。

【关键词】初中语文  教学  学困生  转化

前言

语文学科一直是学习的重点与难点，作为其他学科的基础学科，语文学科学习的重要性不言而喻，但是，部分学生并不注重语文学科的学习，也缺乏学习的兴趣，无法掌握学习的方法，因此，成绩较差，缺乏学习的信心甚至自暴自弃。针对此问题，需要注重对学困生进行转化，保证学困生提升学习成绩，获得成功体验，提升学习成绩。

一、帮助学生树立信心，为学困生转化打好基础

对学生而言，学生缺乏学习的信心是学困生语文学习存在的主要问题，学困生被贴上了学困的标签，就错误的将自己定位，认为自己学习能力较差，学习成绩不佳，会产生自卑感，缺乏学习的信心，因此，帮助学困生学习，实现学困生转化，最为重要的就是帮助学生树立信心，为学困生转化打好基础。帮助学生树立信心，为学困生转化打好基础需要注意以下几点，第一，使学生正确认识自己，进行准确的定位。学困生学习基础较差，在后面的学习过程中就很难跟上教师的步伐，在此情况下，学生就会进行自我否定，进行错误的自我归因，认为自己学习成绩不佳，学习能力较差，甚至会认为因为自己不够聪明才会学习不好，错误认识自己，影响了学习积极性①。针对此问题，需要对学生给予激励，由简单到复杂，先给予学生简单的内容学习，使学生在学习过程中获得成就感与满足感，在给予学生难度较大的内容，提升学生能力，使学生正确认识自己，相信自己，树立自信心。第二，给予学生鼓励支持，避免为学生贴标签。在教育教学过程中，教师与学困生交谈需要注意措辞，不能够对学生说你不聪明、学习差、怎么这么笨呢这些话，会严重打击学生的自信心，需要给予学生鼓励与支持，善于发现学生的闪光点，帮助学生树立信心，为学困生转化打好基础。例如，在学习“丑小鸭”时，教师可以以童话故事为载体，对学生进行简单的提问，引导学生思考，帮助学生建立自信心，鼓励学生学习，实现学困生的转化。

二、放大优点，使学生体验成功

学习成绩并不是衡量学生的唯一指标，每位学生都具有优点，教师对学困生进行评价时，需要放大学生的优点，使学生获得成功的体验，帮助学生建立自信，产生学习的兴趣，从而达到转化学困生的目的，提高学困生成绩，使学困生拜托学困生的标签。放大优点，使学生体验成功最为重要的就是教师需要关注学生的优点，放大学生的优点，给予学生鼓励与支持，使学生体验到成功，在培养学生自信心的同时，帮助学生正确认识自己，走出学习难、学习苦的误区，实现学困生的转化。首先，教师需要因材施教，在备课时，为学困生选择恰当的问题，符合学困生能力的习题，在教學时，需要选择性提问，培养学生自信心。其次，需要注重作业批改，面对面或者一对一进行点评，并进行课后辅导，激发学生学习兴趣②。例如，在学习“斑羚飞渡”时，可以先要求学生进行朗读，从简单的开始提问，学生回答正确后立马进行表扬，使学生体验成功，获得成功的喜悦。

三、了解学困原因，找到突破口

学困生学习困难的原因各不相同，了解学困原因非常重要，是找到解决突破口，实现学困生转化的主要措施。了解学困原因，找到突破口需要注意以下几点，第一，将学生分类，具体问题具体分析。学生学困原因是多种多样，有的是不够努力，有的是具有心理压力，有的是缺乏学习兴趣，有的是未掌握学习方法，教师需要根据学生的情况进行了解，找到突破口，了解学生学困的原因，从而有效解决问题，实现学困生的转化。第二，需要循序渐进，学困生的转化并未一朝一夕之事，教师需要具有足够的耐心、信心，需要循序渐进，给予学困生足够的时间，逐渐培养学生自信，使学生掌握学习方法，提升学生基础，提升学生学习效率与质量③。使学生在学习过程中获得成就感与满足感，感受到学习的乐趣，成功的喜悦，爱上学习，摆脱学困生标签。

总结

综上所述，初中语文教学中学困生的转化具有重要的意义与价值，通过学困生转化，可以放大学生优点，使学生获得成功的体验，还可以营造良好的班级氛围，创设有利的学习环境，引导学生学习，调动学生学习的积极性，提升学生学习能力。

【注释】

① 王浩霖. 初中语文教学中的学困生转化[J]. 文学教育（上），2018（05）：96.

② 饶攀. 初中语文学困生形成原因及教育策略[J]. 华中师范大学，2018.

③ 王冬梅. 对当前初中语文后进生转化的几点思考[J]. 文教资料，2017（34）：52-53.

（作者单位：甘肃省东乡族自治县第三中学）