基于创新思维的高校现代服装设计教学改革研究

杨庆 杨俊洁 张美惠

摘要：近年来，我国的服装设计在经济发展的不断推动下得到了快速的发展，同时在国际范围内的服装市场也占据了相当的份额，为提高我国服装行业在国际市场的地位，更好的打开国际市场销售广度，教学中必须要注重创新能力的培养，通过创新能够更好的贴合服装产业长久发展的目标。本文通过分析创新思维在高校现代服装设计的教学改革，为我国服装产业继续向好发展注入新动力。

关键词：服装产业;创新思维;必要

改革开放以来，我国的服装产业发展迅猛，在满足国内的基本需求时，也在国外的市场扩大销量，经济全球化的背景下，我国不断的加强创新，引进新的服装设计思路和技术，同时加强了服装产业的管理力度。然而，我国的服装设计教育却不足以满足服装产业对人才的需求，导致服装的产量巨大，但设计的水平不高，基于此，为提高服装产业的忍才需求，加强服装设计水平，分析创新思维教育的意义、服装教育现状、实施创新教育的对策显得尤为重要。

一、分析创新思维教育的意义

1.现代服装设计教学创新改革是发展的必然要求

首先明确服装在人们的生活中必不可少，改革开放以来，社会对服装产业的重视，以及随着近几年的发展，服装产业在我国的经济地位不断提高，教育培养的服装设计人才一直是服装产业的顶梁支柱。在全球经济一体化的趋势下，我国服装产业已经成为全球服装生产设计必不可少的基地，许多西方国家将服装生产加工基地转移至国内。由于与其他国家的需求差异，我国无法将创意型人才作为第一培养目标，而是应该结合国内民众的需求培养复合型人才，提高服装设计专业毕业生对相关理论知识和设计的技术，充分了解发展现状后对服装设计教育进行创新改革，使服装产业得到可持续发展^[1]。

2.现代服装设计教育创新改革是发展的必然选择

创新改革主要对课程制定、课时安排、教学内容、实践环节等进行相应调整，使整个服装设计教育能满足现下的发展需求，充分体现服装设计教学的市场性特征。在改革中重视学生的主体地位，通过实践与理论知识相结合，挖掘学生潜能，激发创新型思维，以此培养服装产业需求的创新应用复合型人才，满足服装市场的要求，为市场提供新血液，保证服装产业的新设计新技术不断涌现，提升原有技术水准。

二、分析我国服装设计教育现状

通过对创新思维教育意义进行分析可知，通过开展创新思维培养不仅可满足服装市场的需求，还能够促进服装产业的可持续发展，为充分发挥创新培养的优势，需不断总结过往有关设计的教学经验，反观服装设计教育现状，为研究实施创新改革对策提供依据。

1.教学方式单一。当前在服装设计专业的教学过程中，教师教学的主要根据来源于教学大纲，循规蹈矩的按照大纲要求进行有关设计的理论知识讲授。如此单一的教学模式，不仅禁锢了学生的创造性思维，更是对学生的个性产生了危害，传统灌输型教育重视理论知识教授，将学生的思维停留在书本课程中，是学生创新能力培养的阻力，由此也难激发学生对服装设计学习的兴趣，。

2.教学内容老旧。现代社会发展中，人们的审美观念日新月异不断变换，因此服装市场也不断更新需求，在这样的背景下，涌现出许多新技术和新观念，然而在教学内容和相关的知识结构体系中却见不到这样的变化，运用陈旧的知识结构难以培养学生的创新意识，阻碍学生能力的提升，使现有的新产品新设计根本无法满足市场的基本需求^[2]。

3.课程考核不全面。如今的教学中，服装设计专业仍旧运用考试的模式作为课程考核，以理论知识是否通过为标准，过度强调理论知识的重要性，学生的综合能力难以在这样的模式下体现，导致学生缺乏实际的动手实践操作能力，进而学生的创新力不断下降，单一的考核模式阻碍学生能力的全面发展，更不利于创新力的培养^[2]。

三、分析创新思维改革教育对策

通过对服装设计教育现状的分析，能够清晰直观了解现下教育中突出存在的问题，为促进服装设计以及服装市场的不断发展，提高服装设计的教育质量以及学生整体创新能力的培养，对相应缺陷进行反思与改进，以求结合新的发展趋势为企业国家贡献设计人才^[3]。

1.转变传统教学模式。要改变教学模式，教师需要调整传统教学理念，使用现代、人性化的思想，转变自身教师的角色，进一步突出学生在课堂中的主体地位。讲授新课前，教师应当充分了解教学内容，对教学环节和时间的设计精准，制定科学合理的教学方式，潜移默化的将学生的思维向创新靠拢，激发学生对服装设计学习的兴趣，提高学生学习积极性，利用多媒体展示视频、图片，使学生了解当前设计的发展趋势，同时探讨优秀作品的共同和不同以及创新之处，为学生今后创作设计提供思路。对学生的实践操作也要提出更高的要求，为学生提供更多动手操作的机会，在教学中注意引导学生多观察多思考，全面培养学生的创新型思维。

2.合理设计教学内容。服装设计的专业性较强，课程内容丰富，主要有综合、基础、辅助课程三个种类，这要求教师在正常授课的基础上，还要训练和培养学生的动手能力。如在构成课中，对学生程式化裁剪严格要求的条件下，还要引入立体裁剪的训练，让学生能够更加直观的体会服装設计。在此之外，还应该让学生对新技术有一定了解，只有对新技术充分了解掌握，才能在今后更好的适应设计岗位。进行综合教育是要将不同课程有机结合，不同课程之间相互配合能增加学生的整体设计感，同时注重学生审美水平的提高，因此对教师的创新以及时尚敏感度提出了更高的要求。

3.完善考核体系。设计科学合理的课程考核体系，不仅可以提升学生创新能力和综合能力，对学生的自主学习能力的培养也有所益助，不再限制学生的个性发展。服装设计专业对实践、操作性的培养要求都比较高，因此也要求教师的包容性有所提高，在与服装市场的要求和接受性结合后对学生的设计做出评价，针对学生在设计中出现的问题提出相应的解决方案，对设计的不足之处提出改进建议。学生的设计作业也要从两部分出发：其一是模拟企业的设计内容，其二是对概念进行设计，由此来培养学生的创新意识^[3]。

结束语：

综上所述，培养服装市场所需求的复合型人才的重要途经，就是对现代服装设计教育进行创新的改革，将培养创新力作为第一教学目标，为达到目标，主要方式是对课程进行相应变革，以此基础再对设计观念和思想进行改革。本文对基于创新思维的高校现代服装设计教学改革进行研究，希望为服装行业以及服装设计教育提供借鉴和启发。

参考文献：

[1]  刘冰冰.基于创新思维的现代服装设计教学改革探究[J].陕西教育（教高教），2016（2）：39-40.

[2]  王策. 创新思维视角下的现代服装设计教学改革研究[J]. 湖北函授大学学报，2018，031（016）：20-21.

[3]  赵冰，王锋，田思杨. 基于IDEO模型大学生创新性思维培养路径的研究[J]. 石家庄学院学报，2019，021（004）：138-141.

作者简介：杨庆（1967-），男，广西南宁人，广西经贸职业技术学院艺建系，工艺美术师;

杨俊洁，女，浙江扬州人，广西经贸职业技术学院艺建系，讲师;

张美惠，女，广西南宁人，广西经贸职业技术学院艺建系，助教。

（作者单位：广西经贸职业技术学院）