医用传感技术“三三三”教学模式改革实践与反思

李文 林伟龙 覃茂昌 李颀

[摘 要]为了适应医学教育的发展趋势，转变观念，强调以学生为中心的教学理念，2017年，医用传感技术开始实施“三三三”教学模式，即教师讲授、新教学法应用、指导下课外学习各占理论学时数的三分之一。目前该教学模式已经实践了3个学期，反馈数据显示，新教学法广受学生喜爱，学生课下自学时间增加，创新能力明显提高，对知识的理解更加深刻，但仍存在部分学生讨论不积极、面对问题缺乏自我解决能力等问题。针对这些问题，可以从建设并丰富校内在线课程，加大学科之间的整合，回归初心，造就有意义的学习几方面做出改进。

[关键词]“三三三”;教学改革;实践;医用传感技术

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）08-0081-03

一、教学模式的发展

（一）传统教学模式的特点

传统教学模式认为，正确地安排讲授是学生顺利掌握知识、技能和技巧的主要条件[1]。在教学关系上，教主导着学，教师是权威。传统教学模式突出知识的完整性与体系性，重视知识的传承性，这与工业化大生产的模式相一致，重在规模化培养人才，重在培养学生的基础知识与技能。但是，传统教学模式忽略了因材施教，忽视了学生的个体化差异与个性化发展;与此同时，传统的尊师重道，又在一定程度上扼杀了学生的创新性思维和批判性精神[2]。

（二）现代教学模式的特点

生产力的进步必然伴随着科学技术的发展。随着信息化时代的到来，教育信息化的趋势越来越明显，主要表现在新技术与教育手段的融合以及教育教学观念、教学方法等的变革上。……