前置学习　分类指导

胡萍

前置性学习是教师实施教学行为之前，让学生目标明确地自主学习的教学方式，它遵循“以生为本、以馈定教、先学后教”的原则，使课堂教学更有针对性。武汉市光谷第六小学对前置性学习进行了全面探索，取得了良好的效果。

前置性学习是生本教育理念的重要表现形式，在教学中，笔者主要从“阅读教材”“数学思考”“提出质疑”3个方面指导学生进行前置性学习。下面，笔者结合小学数学的计算、概念、空间与图形这3类课型谈谈如何指导学生进行前置性学习。

一、计算课——整合内容，四步指导

计算是整个小学阶段教学的重点内容。人教版三年级上册第四单元是“万以内数的加法和减法（二）”，学生在第二单元已学过“万以内数的加法和减法（一）”，本单元教学内容是三位数加减三位数和三位数加减两位数的加减法，与第二单元不同之处是出现了位数不同的两个数相加减与连续退位。

教学本单元时，笔者将教学内容进行整合，课前创设了一个“购物”的情境，并给学生安排了如下几个前置性学习问题，指导学生进行课前预习。

1.【试】你能试着列竖式算一算下面几个题目吗？

413+574=  229+85=  862-715=  500-345= 2.【看】看微课（教师自录微课，微课中涉及计算算理和方法讲解）

3.【说】说一说你是怎样计算的？

4.【问】你还有哪些不懂之处？请记录下来。

这样的设计，学生在预习时不再仅仅关注计算的结果，而是带着问题去理解算理。经过这样的前置性学习，在第二节的课堂教学时，学生就很容易完成“三位数加二、三位数（不进位）（进位）（连续进位）”“三位数减二、三位数（不退位）（退位）（连续退位）”“加减法验算”等6个例题的学习。……