信息化背景下对初中英语阅读教学的思考

崔加美

摘要：在信息化背景下，英语阅读教学要想走出囿于教材、囿于教师的困境，教师就应运用信息化的教学方法激发学生的阅读兴趣，提升学生的自学能力，培养学生的语言素养。本文主要从提供丰富资源、构建资源体系、转变教学观念这三个角度入手，阐述了在信息化背景下初中英语阅读教学的有效策略。

关键词：初中英语   阅读教学   信息化背景

在传统的初中英语教学中，教师是教学的主体，只采用逐词逐句翻译的教学方法，学生沦为“听”“灌”的对象，枯燥的教学方法难以激发学生的兴趣，使得阅读课堂氛围变得沉闷，严重影响了学生学习的积极性。

随着现代教育技术的发展，学生的学习、生活发生了巨大变化，也给英语教学的变革带来了新的思路。现在的英语阅读教学囿于教材、囿于教师，主要表现在以下几个方面：首先，传统的英语阅读教学材料单一，以教辅用书为主，很少有教师会搜索网络上的阅读材料;其次，学生的文化知识不足，他们只会做题，不了解真正的阅读材料;最后，学生的阅读主要依赖教师，他们只会跟着教师的讲解逐一阅读，不会主动思考。为了改变上述现状，教师要充分发挥信息技术的优势，调动学生英语学习的积极性，培养学生自主学习的能力，提升初中英语阅读教学的效率。

一、提供丰富资源，激发阅读兴趣

初中英语阅读教学为学生提供了丰富的阅读材料，教师不应囿于教材，而应进行拓展性阅读。由于网络能提供大容量、多层次的教学资源，所以教师可以借助网络搜索图片、视频、音频等，使教学内容变得形象生动，加深学生对文章大意的理解。同时，教师可以根据教学任务，为学生提供丰富的阅读资料，并将这些材料上传到微信群、QQ群，或者为学生提供一个阅读网站的网址，让学生根据自己的兴趣爱好选择合适的文本，以提升学生自主搜集资料的能力。

此外，初中英语阅读内容不应限于单纯的文字，还应包括影像、视频等内容，它们能帮助学生理解文本的背景，建构阅读知识。因此，在上课前，教师可以为学生呈现有关文化背景的内容，以激发学生的阅读兴趣，促进他们理解阅读内容。教师还可以鼓励学生上网搜索英国和美国等国家的文学、历史、地理知识，以及生活方式、风俗习惯、思维习惯等，以拓展学生的认知范围，激发他们的阅读兴趣。如果學生排斥阅读内容，将会影响他们深入阅读，而当学生心情愉悦时，他们就会产生强大的阅读动力，大大提升阅读效率，让阅读变为“悦读”。

二、构建资源体系，丰富教学方法

在传统的初中英语阅读教学中，学生的信息来源主要是教师的灌输，他们缺少主动阅读，这不利于学生自主构建知识结构，也无法提高学生的阅读技能。笔者认为，在初中英语阅读教学中，教师要拓展教学内容，向学生提供多方面的阅读材料，提升学生的阅读效率。网络信息较为分散，教师要引导学生运用搜索引擎搜索资源。如教师可以让学生自主搜索相关文本的背景，为文本的深入阅读奠定基础;教师还可以选择一些贴近学生生活的新闻题材，激发学生的阅读兴趣，让学生掌握必要的西方文化知识。

当然，网络资源难免夹杂着一些文化垃圾，会对学生的精神世界产生不良影响，所以有条件的学校可以建构英语阅读网站，将学生的阅读内容进行分类。如学生的阅读内容可分为背景知识的介绍、新闻事件的追踪、配套的阅读材料、原版的英文小说等，它们能帮助学生在阅读中接触西方文化，提高学生的英语阅读能力和文化素养。

在信息化背景下，教师要不断更新教学方法，丰富初中英语阅读课堂教学的内容。如教师可以运用微课为学生提供一个生动的场景，促进生生之间交流，引领学生完成教学活动，调动学生阅读的积极性。此外，教师要充分挖掘网络资源，丰富微课内容，提升学生的阅读能力。如在教学阅读版八下“Unit8 The green world”的Reading部分时，教师可以让学生上网搜索Switzerland的相关信息，大致了解这个国家的位置、人口、经济等方面的内容，降低理解的难度。

另外，在初中英语阅读中，教师要将生活元素融入微课，拉近材料与学生之间的距离，帮助学生更好地理解阅读内容。同时，教师还要改变枯燥乏味的阅读课堂，营造轻松的教学氛围，增加活动内容，提高学生的课堂参与度。

三、转变教学观念，提升信息素养

一方面，学校要加强初中英语教师使用教学软件、制作课件等方面的培训，让英语阅读教学变得更信息化、数字化;另一方面，教师要转变教学方式，充分运用信息技术中的微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式，在提升学生自主阅读能力的同时，提高自身的教学水平。

（作者单位：江苏省响水县实验学校）