初中语文小组合作学习的有效性探微

郭璐璐

摘要：在新课程改革背景下，小组合作学习被大部分教师广泛运用。在小组合作学习中，学生逐渐形成了自主學习意识，大大提升了创新素养。基于此，本文分析了初中语文小组合作学习的有效策略，旨在为初中语文教师提供参考和借鉴。

关键词：初中语文   小组合作学习   有效性

随着中学教学改革的不断深化与发展，为了有效提高语文课堂教学的质量，教师应改变落后的教学模式，扭转低效的教学局面，将小组合作学习引入初中语文课堂教学。但是，在小组合作学习模式的运用过程中，很多初中语文教师没有很好地组织和调控，导致实践教学存在各种各样的问题。因此，初中语文教师必须深入分析，探讨小组合作学习高效化的策略，发挥这一教学模式的重要作用。

一、合理配置组员

小组合作学习是以学习小组为单位组织教学的，所以小组的组建非常重要，尤其是组内成员的配置。初中语文教师要合理配置组员，综合考虑学生之间的个体差异，并结合他们的性格特点、语文学习水平、同学关系等因素合理分组，确保每个小组内成员都能实现学习互补，共同进步。在角色分工方面，教师要对每个组员做好角色职能定位，设置小组长、资料收集员、记录员、发言员等职务，发挥每个学生的特长，让每个组员都有事可做。这样一来，小组之间会形成良性竞争的学习氛围，各个组员也会有集体荣誉感，从而做到自觉学习和独立学习，力争在小组竞争中脱颖而出。

二、完善小组合作学习流程

在正式实施小组合作学习的过程中，初中语文教师应该明确并遵照相应的流程，将完善的流程真正落实到教学工作中，并提出教学目标，合理分配任务，引导学生自主合作探究，适时给予必要的指导和启发。这些环节都是小组合作学习不可缺少的，更关系到高效化教学目标的实现。

如在教学鲁教版初中语文九年级《孔乙己》时，教师设计的问题不能过于简单，否则就不具备讨论研究的价值，会影响到最终的教学成果。《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇具有深刻思想内涵的小说，教师在导入环节时可以先介绍写作背景，然后让学生了解孔乙己这一生的悲哀。在设置合作问题时，教师可以抓住几次正面描写孔乙己的场景，问学生：“当时的人们对待孔乙己有着什么样的态度？作者对孔乙己表现出什么样的情感？造成孔乙己命运悲剧的社会根源是什么？”这些问题充分体现了学生的主体地位，教师可以鼓励学生进行小组合作交流，组员发表各自的观点、看法，查阅相关背景资料，最终将讨论结果汇报给教师，教师最后进行点评和总结。这样一来，就完成了整个小组合作学习的流程，实现了教学的高效化。

三、建立评价反馈机制

教学评价是小组合作学习中一个不可忽视的环节，教师如果只是一味地开展小组合作学习，没有通过评价掌握最终的教学效果，这也不利于实现小组合作学习的高效化。因此，初中语文教师应关注评价环节，科学建立评价反馈机制，纠正学生在合作学习中表现出来的不足之处，肯定和表扬他们的积极部分，并及时给予反馈，从而进一步调整和优化教学模式，推动小组合作学习高效有序地开展。在评价小组过程中，教师要注意以正面激励为主，虽然学生给出的回答不那么完美，思想也没有那么深刻，但这都是学生积极思考、共同交流的结果。因此，教师要鼓励学生树立正确的学习态度，点拨他们更加深入地思考，获得最终的答案，实现思维上的提升。

另外，教师要通过建立完善的评价反馈机制，促使小组成员之间交流联系，加深学生的友谊，建立融洽和谐的师生关系，营造欢乐活跃的教学氛围。在这个过程中，学生体验到了成功的喜悦，感受到学习是一种乐趣和享受。

四、结语

综上所述，当前很多初中语文教师的教学理念还没有真正转变，在实施小组合作学习的过程中缺少科学的组织调控方式。为了实现高效化的教学，教师应该在实践教学中不断探究实践，多反思、多总结、多学习。这样，才能更加成熟地运用小组合作学习，提高初中语文教学质量和自身的教学能力。

参考文献：

[1]熊伟.刍议初中语文教学中合作学习的应用[J].作文成功之路（下），2015（7）.

（作者单位：江西省赣州市信丰县第三中学）