核心素养视角下初中语文课堂教学优化策略

许建友

摘要：随着新课程改革进程不断推进，对初中语文课堂教学也提出了更高的要求。在教学时，语文教师需要有效提高培养学生文化素养的重视程度，还要丰富教学内容，促进学生朝着更好的方向发展。基于此，教师应采取诸多措施，提高课堂教学效率及课堂教学的趣味性，以期更好地满足学生的学习需求。本文探究了核心素养视角下初中语文课堂教学的优化策略。

关键词：核心素养   培养   初中语文   课堂教学

在语文教育体系中，初中语文教学相对薄弱。根据相关研究，笔者发现不但很多教师对初中语文教学工作的认知与国家要求的不同，而且很多学生对语文学习的重视程度不高。针对这种教学现状，教师应调整自己的教学方法，激发学生语文学习的兴趣，调动学生语文学习的主动性，提高学生对语文学习的重视程度，促进学生全面发展。

一、当前初中语文教学的不足之处

1.教学脱离实际

根据有关调查得知，很多初中语文教师的教学已完全脱离了实际生活。初中语文作为一门基础性学科，其知识主要来源于现实生活，所以在教学时，教师应该将教学内容与现实生活联系起来。如果教学脱离了实际，那么语文知识就会变成无本之木。不仅如此，在初中这个阶段，学生的语文知识基础比较薄弱，很多教师在没有较好掌握学生基础知识的情况下，让学生展开想象，这不利于提升学生的学习能力，也不利于培养学生的核心素养。

2.忽视核心素养

对初中生来说，教师是学生的引导者，对学生的学习会产生重要影响。根据国家制定的教学大纲，初中语文教师应提高培养学生核心素养的重视程度，在教学过程中有效渗透核心素养。但是在实际教学中，很多初中语文教师没有准确地理解核心素养的概念，将核心素养等同于语文学习能力，这在一定程度上限制和约束了对学生核心素养的培养。另外，在初中阶段，很多学生的学习情况存在一定的差异，如果教师没有采取分层教学法对学生进行有针对性的教学，将极大地影响学生语文学习的主动性，不利于提升教师课堂教学效率。

二、核心素养视角下初中语文课堂教学的优化策略

1.创新教学方法

随着我国教育体制的变革和发展，初中语文教学需要做出调整和改变。在初中语文课堂教学中，教师在课堂中占据主导地位，学生处于被动接受知识的地位，这不利于提升初中语文课堂教学效率。随着新课程改革进程的不断推进，我国强调落实学生在课堂上的主体地位，有效调动学生的学习积极性，让学生更多地参与课堂教学，而教师在课堂教学中担任着引导者的角色，这有利于语文课堂教学效率的提升，还可以大大调动学生语文学习的积极性。如今，传统的教学模式已不能很好地满足社会对人才的需要，教师只有落实学生在课堂教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣，创新教学方法，才能够真正提高语文课堂教学的质量。如教师可以播放一些视频，加深学生对文章的理解，让学生突破课本的局限，提高语文课堂教学的效率。

2.联系学生生活

语文来自于生活，在教学过程中，初中语文教师需要将课本知识与现实生活联系起来，以完成初中语文新课程教学。在教学时，很多语文教师没有将课本知识与现实生活紧密联系起来，从而限制了学生语文学习能力的提升。为了改变这种情况，初中语文教师应站在学生的角度思考问题，将语文课程与实际生活紧密联系起来，丰富课程内容，提高学生语文学习的积极性，从而让语文教学更加高效。

如在教学相关课文时，教师可以让学生先讲讲自己对文章的理解，然后让学生对比文章中的美景和自己所见到的美景。这样一来，学生会积极地阅读，从而调动学生学习的主动性，让学生在学习过程中收获更多的知识。

3.把握语文课堂教学节奏

第一，教学过程忌“满堂灌”，忌“平分秋色”，教师必须尊重教学规律，处理好师生关系，注意行进快慢，强度大的思维训练要放在学生思维最积极的时间段进行。如在教学《皇帝的新装》时，教师在学生充分预习的基础上，可以提炼出一个问题作为分析的主线，即“一个怎样的皇帝”。教师在教学中设计一个关乎全文主旨的话题，能起到牵一发而动全身的作用。

第二，教学内容的设置要有阶段性、层次性，波浪式地向前推进。如在教学《沁园春·雪》时，教师可以先以读入词，交代词的创作背景，再进行准确客观的介绍，并且要放慢节奏，讲深讲透，达到短文长教的目的。然后，教师要明晰词的主线，是状景、论人，还是抒怀。最后，教师要让学生研读全词，评析关键句段，发挥联想与想象，使学生完全动起来，深挖主题，突破教学重点和难点。这样环环相扣、轻重交叉推进，学生不畏难，有兴趣。可见，只要教师精心布局，确定铺垫的、高潮的、提升的部分，就能增强课堂教学的艺术效果。在合理的课堂教学节奏中，学生能更好地把握文章的主题，了解文章的教学目标，有效提高学生的学习动力和课堂教学效率。

4.拓展和延伸语文课堂教学

创新思维是语文核心素养的重要组成部分，初中语文教师应该把语文知识联系起来，对课程进行拓展和延伸，从而打破传统思维的约束，有效提升学生的创新思维。如在教学《过秦论》时，教师可以把这篇文章和《六国论》进行对比讲解，这需要教师查阅相关资料，有利于拓展学生的创新思维。

5.提高教师自身素质

阅读是语文教学的核心内容，初中语文阅读就是语文教师在一定时间内整合一系列相关文本，然后让学生阅读它们。由这个概念得知，当前的阅读教学主要产生了三种现象：第一种现象是教师可能会顾此失彼，因为语文教师整理教学内容和课外相关文章的时间非常有限，在通常情况下，教师都不能将这两者充分结合，形成一个系列的文章;第二种现象是教师对文章的选择和整理，能够充分展现教师的专业素养，但教师如果将自身的全部精力投入教材教学，那么就没有多余的时间提升自身的专业素养;第三种现象是教师在结合自身经验整理和总结文章后，不一定能产生非常好的教学效果，也就不能有效培养学生的核心素养。这些問题在初中语文阅读教学中普遍存在，教师的自身素养决定了教学的高度，所以在新课程改革背景下，教师应不断充实自己，不断完善自我，提高个人的专业素养。

三、合理运用评价方式

在初中语文课堂教学的过程中，教师评价学生课堂表现所使用的语言应该更加具体，不可以像过去那样随意、笼统。因为对于不同的学生来说，他们都有着自身的独特性，所以教师在对学生进行课堂评价的过程中，应该针对不同学生的性格特点和学生的课堂表现给予具体评价。如学生一直认真听课，那么教师可以给予学生适当的激励性语言评价，对学生表示鼓励和支持，有效激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与课堂教学，让学生更好地掌握语文知识。除了采取教师评价学生的方式之外，教师还应该鼓励学生自评或者学生互评，从而有利于激发学生语文学习的兴趣，更好地落实学生在课堂教学中的主体地位，让学生更好地掌握语文知识。

四、结语

综上所述，在初中语文教学过程中培养学生的核心素养，教师需要面向全体学生，让学生掌握基本的语文知识，将学生作为教学的主体，在正确的教育观的指导下开展教学活动。同时，教师应注重培养学生的探究精神，锻炼学生的动手能力，提高学生的核心素养。笔者认为，初中语文教师可以参考上述方法开展语文教学活动，实现教育的三维目标。

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（作者单位：福建省晋江市子江中学）