小学数学高效课堂教学策略探析

2020-07-30 07:21何泽
青年生活 2020年27期
关键词:高效课堂教学策略小学数学

何泽

摘要:高效课堂的构建是教师们开展教学活动的出发点,亦是落脚点。但高效课堂的构建并非易事,它需要教师协调课堂教学的全过程,对每一环节进行有效的把控。文章将以小学数学为例,探析高效课堂的构建对策。以求打造高效数学课堂,绽放数学魅力,实现精彩教学。

关键词:小学数学;高效课堂;教学策略

小学数学学科带有一定的抽象性色彩,对大部分小学生而言有一定的学习难度。但只要教师牢牢掌握“高效课堂建构”这一金钥匙,确保数学课堂每一环节有效开展,就能够提高数学课堂的教学效率,进而达到构建高效课堂的教学目的,优化数学课堂的数学学习效果。

一、课前“优”准备,走好高效课堂建构第一步

“凡是预则立,不预则废”。做好完善的准备工作能够为后续的教学活动做好铺垫,能够确保教师的教学活动顺利进行,这是高效课堂建构的关键。小学数学教师应当精心备课,根据具体的教学内容准备对应的教具、问题、导学案等,并且要针对具体的教学内容设计“三维”教学目标,且要根据教学目标有效设计导入环节,这样才能够在数学课程的一开始抓住学生的注意力,让学生投入到后续的数学知识学习中。

如在学习“平行四边形和梯形”时,教师可以将目标确定为知识与技能:使学生通过实际测量充分感知四边形内角和为360度这一规律;过程与方法:通过动手测量,使学生经历充分感知规律,并渗透归纳、猜想和验证数学思想;情感态度和价值观:使学生感悟数学神奇与奥妙,增强学习自信。在明确的目标指引下教师可以采用“情境创设”的方式做教学导入,利用生活的中平行四边形和梯形来展示教学,带领学生由具体——抽象——具体的进行知识理解。

二、课上“精”教学,走好高效课堂建构第二步

高效的数学课堂创建要求教师在教学过程中运用合适的教学方法,学生和 教师之间始终处于相互交流、相互配合的状态。且在利用不同的教法中确保学生的注意力时刻集中在课堂上,给学生趣味的学习体验,这样学生才能够学的有趣、学的积极,数学课堂才能在学生群体的加入下变得更高效。当然,教师也要合理的搭配不同的教学方法,把握教法的特殊性与优势,确保教法与教学内容搭配得当,这样才能够利用多元教法,达到教学目的。

如在学习“认识人民币”时教师就可以利用情景教学法开展课程教学,为学生模拟一个“购物小超市”情景。让学生利用人民币进行物品的购买,这样的活动趣味横生,学生们也在情景体验的实际活动中加深了对数学知识的认识,课堂始终处于活跃状态,学生的数学思维也得到了进一步的延伸发展。

三、课上“巧”提问,走好高效课堂建构第三步

有效的提问能够衔接教学的每一个阶段,也能够衔接教师与学生之间的关系。教师必须认识到提问的重要性,在开展数学教学活动中“巧”提问,把握合适的时机、运用合适的提问方法、提出科学的问题,来推动学生进行数学知识的深层次学习。且数学教师在开展提问活动时必须注意,要学会“留白”,即给学生思考、思维发散的机会,这样学生才能够在思考问题中架构属于自己的知识框架,才能够及时跟上数学教师的步伐,实现对知识的深层次理解。

如在学习“平行四边形面积”时,教师就可以基于数学实验活动,提出可思考性问题,如问题(1):为什么的我们要沿着互平行四边形的高剪?问题(2):所有的平行四边形是否都可以拼成长方形?这些问题给予学生的数学实验,学生们在操作中思考、探究,课堂气氛融洽,学生学习兴趣高涨。

四、课下“妙”辅导,走好高效课堂建构第四步

小学数学教师应当做好课后对应的辅导工作,适当的延伸数学教学课堂。虽然小学阶段数学知识相对简单,但学生之间由于能力、基础知识的差异,在数学学习上已经表现出差异性特征。因此教师应当针对不同的学生做好对应的辅导工作,缩小学生之间的差异,从而在全面提升学生数学素养的同时实现高效数学课堂的建构。

这里所说的辅导包括两个内容,一个是教师可以利用课下学生的课间、午餐时间适当的对学生进行知识的点拨,为学生答疑解惑。另一个则是教师要充分利用信息技术的积极作用,建构网络第二课堂,在线上网络中为学生进行教学辅导。这样都能够充分利用学生的碎片化时间,从而实现深层次数学教学。

五、课下“趣”活动,走好高效课堂建构第五步

小学数学教师要在开展数学教学活动中积极开展多种多样的活动,这些带有数学色彩的活动能够锻炼学生的思维,且能够以别样的方式带领学生走入数学世界,对学生而言“百利而无一害”。同样多种多样的活动也是对原有数学课堂的教学补充,它在一定程度上也能够配合教師建构搞笑数学课堂的教学要求。

常见的数学教学活动包括数学运算比赛、数学知识竞赛、数学故事分享会、数学智慧杯等。教师必须确保活动的公平性,要在考虑学生学习需要的前提下尽可能的鼓励学生都参与其中。

结束语:

总之高效课堂的建构需要小学数学教师协调“课前——课中——课下”三个阶段,只有确保每一个阶段都具有高效色彩,每一个阶段有效衔接。这样的数学课堂才符合高效课堂的建构要求,才能够为学生打开数学知识大门。

参考文献

[1]杨丽.小学数学高效课堂模式初探[J].天津教育,2020(01):73-74

[2]杨新爱.浅谈怎样构建小学数学高效课堂[J].教师,2020(06):60-61

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