朋辈教育在职业教育发展中的应用性探析

董希光

[摘要]职业教育肩负着扶智与扶志的双重任务，朋辈教育具有主体的亲和性，可以有效提升职业教育在心理疏导和技能学习方面的教育效果。文章从朋辈教育在职业院校扶智和扶志工作中的可行性、实践方法及完善措施方面进行探讨，为朋辈教育在职业教育方面的理论完善、实践应用提供了思路和指导。

[关键词]脱贫攻坚;职业教育;朋辈教育;扶志;扶智

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（ 2020）21-0092-02

目前，对于朋辈教育的理论探索已经趋近成熟。在朋辈教育内涵的研究方面，许占鲁指出，朋辈教育制度是通过伙伴间精神上的鼓励和学习上的帮助，实现个人健康向上发展的同时又使彼此共同成长的交往形式。现阶段，相关研究成果已经广泛应用于大学生心理辅导、大学生职业生涯规划及高校马克思理论教学等方面，并得了良好成果。

總结朋辈教育现状，可以发现存在一些问题：1.研究对象集中于高校学生，忽视了数量庞大的职校学生。《中国中等职业学校学生发展与就业报告》指出：全国现有中职院校13093所，在校生2205.33万人;高职院校1288所，在校生958.85万人;职业教育规模居世界首位。职校学生同传统高校学生在心理状态及学习能力方面有较大的差别。因此，如何开展适合职校学生的朋辈教育工作是一个重要的研究课题。2.现有研究大多针对学生心理健康领域，忽视了对学生专业技能培养的方面，而职业教育的培养重点就是提升学生职业技能。所以，如何在保证职校学生心理健康的情况下，充分发挥朋辈教育的扶智效果，也是一个重要的研究方向。

一、可行性分析

1.教育主体的素和性

朋辈群体成员间由于拥有相似的行为方式、价值取向和判定标准等，会相互吸引和信任。因此，许多高校会在本校高年级学生中选拔具有代表性的学生榜样，通过结对交流、经验分享等方式，进行沟通和相互教育，引导其形成共同的、正确的价值观和行为取向，产生积极的教育成效。鉴于此，在职业教育中，引入学生助教作为教育主体的有效补充，因其特征的相似性，可有效消除从事职业教育的教师给学生带来的距离感和抵触感，使教育的实效性得以加强和巩固。

2.教育方式的渗透性

朋辈教育通常有两种表现形式，一是在学校等官方组织下开展的经验分享会等，二是发生在课堂之外的学生自发开展的相互教育和学习。在第一种方式中，教育的主体是同校中较为优异的学生，这会促使教育客体（即职校学生）下意识产生模仿学习的想法，达到既定的教育目标。第二种方式则具有隐性教育的特点，其教育过程多发生在职校学生的日常学习生活与人际交往之中，可以潜移默化地对职校学生的学业和生活态度产生引导。两种方式相结合可以提高教育的实效性。

3.教育过程的创新性

朋辈教育的主体与客体熟悉朋辈间的交流方式，在发言时，能有效吸引对方并产生影响。作为最主要使用群体的学生而言，其熟知社交网络平台的“吸粉”模式，充分调动他们运用此类工具和平台，向身边的朋辈群体传播技能与知识，会有更高的接受度和吸引力。

二、实践方案——以电焊专业为例

1.朋辈教育中学生助教的选拔原则

学生助教是朋辈教育中的关键因素，直接影响教学质量，因此要严格选拔助教学生。可从以下几个标准综合考量：（1）专业本领过硬，生活态度积极。这样既可以确保助教学生的可靠性，又可以保障教育过程中方向的正确性和有效性。（2）学生基础良好。只有受到朋辈学生群体肯定、信任的学生骨干，才更易于被接纳和采信，这样才能保障朋辈教育的实效性。（3）沟通表达能力强，乐于帮助同学。助教学生不仅要自身弄懂学通，更要能准确、有效地表达自身的总结与体会。综合考量，可选拔电焊专业三年级中参与技能比赛较多的学生干部。一方面，他们明白课程的衔接关系，能把握重点、难点，具备较强的电焊专业实训规范操作能力;另一方面，他们受到同年级或低年级同学的尊敬，工作易开展。具体选拔程序可采用毛遂自荐和班主任推荐相结合的方式。

2.对学生助教的培训

职业教育由于相对于其他教育活动，实践性、操作性更强，因此对被选拔出承担朋辈教育主体责任的学生助教，教师需要为其建立起完善的培养机制，并给予一定的政策保障与资源倾斜。在理论教学方面，一方面，可以邀请学科领域的权威教师或知名“匠人”，以权威教师深入浅出的理论教学和知名“匠人”高屋建瓴的实践操作，可充分调动起学生助教的学习积极性;另一方面，由任课教师开设选修课，提高其专业理论水平。内容上，涵盖专业知识、心理知识及技能技巧，重点是工作方法、知识与技能提升的培训;形式上，可以采用企业实习培训、经验交流会等多元化的教学方法。

3.引导与激励

引导方面，可采用官方与非官方相结合的方式。官方组织教育，即校方组织的宣讲、研讨会等;非官方组织教育，即引导助教学生在日常的学习生活中利用社交软件主动地向周围同学分享和表达学习心得，发挥其自我教育、互相教育功能，形成全员参与、全面覆盖、全程教育的格局。

在激励方面，一方面，对于在校助教学生，可吸纳其参与到学校课程教学中，鼓励其成为专业课程的主讲人，对自己的所学、所思和所得进行报告与分享;另一方面，对于面临毕业的优秀助教学生，经过考试考核后，可以吸纳其到学校教师队伍中，推荐其担任专业课辅导教师。

三、完善对策

1.建立长效实施机制

朋辈教育应用广泛，但试行初期会遇到很多问题，短期内的提升效果可能并不明显。因此，一方面，要建立健全朋辈教育稳定运行的长效机制，保证朋辈教育的可持续发展。另一方面，要激活多方主体的积极性，强化认同感，加强对顶层设计的研究，防止朋辈教育模式因失去体系和框架支撑而流于形式。

2.完善效果评估机制

朋辈教育可以以学习成果为导向，配合进行课程学分制改革。课程考核形式不再局限于知识记忆和积累，应当更侧重于知识的实用性，结合知识的运用和创新，更好地配合国家对“大国工匠”的呼唤。

总而言之，习近平总书记多次指出，“让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径”。职业教育犹如水坝，能阻断贫困的洪水。而朋辈教育则像沟渠，疏导职校学生的心理压力，扶起他们自食其力的志气;引导他们不断进步，增长融会贯通的智慧，使之转化为发展不竭的动力。

[参考文献]

[1]龙晔君.提升中职学生职业认同感的对策[J].管理工程师，2013（3）：75-77.

[2]许占鲁.论朋辈教育制度在高校学生管理工作中的应用[J].开封教育学院学报（2）：60-62.

（责任编辑 黄晓）