基于儿童视角建构数学生态课堂

吴静

基于儿童视角，是指老师在进行实际教学时，要以学生为主体，准确把握学生在小学这一阶段作为6～12岁儿童的身心特点，从儿童的角度进行符合其年龄特点的教学。在这一过程中，学生的个性特点、自身意识及知识需求得到尊重，好奇心、求知欲被充分调动，有效地完成了生态课堂这一要求以学生为主体、促进学生身心发展的课堂体系建构。在实际教学中，笔者从儿童生活、儿童元素、儿童思维三个方面进行基于儿童视角的生态课堂构建。

一、对接儿童生活，激活体验

儿童的生活中无时无刻不包含着丰富的数学知识。基于儿童视角的教学要求老师带领学生，将这类生活中的数学体验与课本知识相连接，使学生感受到其中的数学魅力，从而产生学习兴趣，最终在学生个体意志的驱使下完成对知识点的学习。

如，在《小数的意义和性质》一课中，由于小数天然具有的复杂性，相较于整数，学生对小数的学习兴趣较低，对小数的计算热情较少，如果老师强迫学生进行小数知识的学习，不仅学生无法牢固地记忆知识点，还会出现适得其反的效果。此时就需要老师激活儿童的生活体验，从儿童的生活中寻找小数的相关实例。老师可以让学生从自己的生活物品入手，如，拿出尺子，对自己的铅笔、橡皮、文具盒进行长度的测量，学生此时就会得出一些含有小数点后一位数的数据，如，橡皮长3.1cm、铅笔长12.9cm。老师先让学生将小数点后面的数字去掉，进行长度的差值计算，然后再让学生加上小数进行差值计算，学生自然会得出两个大小不同的差值。……