探求意义建构深度学习科学课堂

刘松

小学科学是非常重视学生科学探究活动的学科，强调学生的主动参与、乐于探究及勤于动手，旨在提升学生的科学素养，推动学生向科技创新型人才发展和迈进。本文着重以探求意义为目标，探讨在小学科学教学过程中如何开展和推进科学探究活动，优化科学探究活动的教学效果，进而真正实现以科学探究活动为依托，引导学生在探究科学意义、感受科学奥秘的过程中，培养和提升科学素养，促进学生的全面发展。

爱因斯坦曾定义科学为“探求意义的经历”。小学科学是一门兼具科学性和探究性的学科。探究式课堂是要让学生经历有意义的探究过程，以促使学生深入展开学习，培养学生的创新精神和探索意识。因此，具体到小学科学的教学实践活动，本文着重围绕情境真实化、材料结构化、过程探究化、应用常态化等四个方面进行探究，以引导学生调动潜能、充分想象、发扬个性，搭建起科学学科与生活实际之间的桥梁，从而真正建构起有意义的、有价值的科学深度学习课堂。

一、情境真实化，调动潜能

情境真实化，就是老师要在教学科学课程内容的时候，把生硬的文字表述转化为与学生实际生活相关的、有切身体验的生活情境。老师为学生精心创设的真实情境，不仅是学生学习兴趣和求知欲望的萌发点，也是学生调动潜能、积极思考、主动探究、探求意义的切入点。在真实情境激起学生的求知欲和探究兴趣之后，老师再由此引入科学知识点的教学，这样更便于学生理解抽象的科学知识，起到较好的教学效果。……