创客现象对科学课教学的启示

赵静

创客、创客运動、创客空间的兴起引起了教育界的广泛关注，其中传递出的发展人的主动性、享受创新、动手操作、探究体验等理念与现代教育理念不谋而合，而且对小学科学课堂教学有很多启发。文章分析了创客现象的心理学依据，并结合小学科学教育教学中存在的问题与自身的教学实践经验，阐述了创客现象给小学科学教学带来的变革，包括在评价方面、教学内容方面、教学过程方面的变化。希望引起教材编写者以及小学科学一线老师的重视，促进我国科学教育的改革。

一、对创客现象的认识

2015年3月，国务院政府工作报告中首次出现“创客”一词，并将“大力发展众创空间”作为“大众创新，万众创业”的重要支持。至此，这一起源于美国的创客文化风靡全国。

关于创客的定义很多，其中维基百科上说，“创客是一群酷爱科技、热衷实践的人群，他们以分享技术、交流思想为乐”;百度百科上说，创客是“不以盈利为目标，努力把各种创意转变为现实的人”。虽然定义不完全相同，但从中都可以看出之所以创客们热衷于制作和创造各种“产品”，根源都在于“酷爱”，在于“乐”。这似乎回到了一个起点，那就是一句众所周知、耳熟能详的名言：兴趣是最好的老师。关于如何激发学生学习兴趣的文章数以万计，但回归到课堂上，效果却不显著。究其原因，笔者认为诸如“语言幽默”“趣味实验”等激发学生兴趣的策略，只是刺激了感官，没有真正激发学生的内心，因此是不持久的。……