以问促思 低年级科学课教学中的有效提问

卢慧敏

提倡探究式学习是小学科学课的基本理念， 而探究式学习的核心就是问题， 所以在课堂中开展有效提问尤为重要。一个好的问题可以激发学生的好奇心和求知欲，促进整个教学内容的开展， 帮助学生形成和发展自己的问题意识。而低年级学生的心理特点和学习习惯不同于中高年级，本文旨在结合低年级学生特点，探索如何在低年级科学教学中开展有效提问。

为进一步深化科学课程改革，教育部于2017年重新对小学科学课程标准进行修订完善，最新课程标准明确将小学科学课程的起始年级调整为一年级。这不仅弥补了低年段科学教学的缺失，也强调了科学学科的重要性。低年级学生容易对科学知識产生好奇和兴趣，在他们心中埋下科学的种子。而课堂提问作为老师与学生沟通和交流的直接方式，影响着学生学习科学的兴趣以及学生科学素养的形成和发展。

那么针对低年级学生应该如何开展课堂提问呢？下面结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。

一、老师提出的问题要符合学生认知水平

低年级学生的思维以具体形象思维为主，逻辑思维很不发达，理解能力很弱，这就要求老师的提问不能太难。太难的提问，多数学生认知水平达不到。如果让这些学生回答问题，难免会出现答非所问的尴尬局面;如果只让少数尖子同学回答，那其他多数学生就成了陪衬，时间久了，他们就会产生深深的挫败感，从此丧失对科学的兴趣，这显然违背了课程标准中“面向全体学生”这一基本理念。……