美国一流大学通识课程结构的模式分析

谢鑫 蔡芬

[摘要]对美国5所一流大学的通识教育课程结构进行案例分析发现，通识课程在其本科教育中占有重要位置，并主要遵循两条逻辑进行课程设计：一是“开放”“分布”“核心”三类选课形式所体现的选择自由逻辑;二是“经典”“分科”“实用”三类内容特质中隐含的教育价值逻辑。基于美国经验，国内一流大学的通识教育应适当增加通识课程的学时学分，明确各模块的“核心”目标，逐步扩大学科大类平台课程的“分布”范围，并积极探索经典名著阅读，联系真实问题的跨学科课程等设计，形成自身内容特色。

[关键词]美国一流大学;通识教育;课程结构;一流本科教育

[中图分类号]G649[文献标识码]A[文章编号]10054634（2020）03006709

卓有成效的通识教育是一流本科教育的关键要素，也是世界一流大学的重要标志，而课程无疑是通识教育质量保障的基石。美国一流大学的通识教育课程一般包括两个部分：一是基本技能必修课程（skill requirement），如写作、外语、体育等;二是涵盖人文学科、社会科学、自然科学等不同知识领域的分模块课程（area of knowledge），它是通识教育课程的精髓，因为通识教育的基本理念就是利用全面与综合的知识使人获得理智和美德的发展[1]，而这类课程可帮助学生形成跨文理、跨古今、跨文化的知识视野、理性思维和价值观念[2]。美国各高校的通识课程模式类型多样，尤其体现在其分模块课程设计上的差异，本文基于5个高校案例，梳理总结了美国一流大学通识教育中知识领域（area of knowledge）课程（以下简称为“通识课程”）结构的主要模式，并对不同模式的深层设计逻辑进行辨析，以帮助我国对美国通识教育经验进行更为深入和有益的借鉴。……