构建趣味科学课堂的方法

陈凯宁

作为一名科学教师，面对科学书本中众多晦涩难懂的理论知识，我总是在思考：学生记得住吗？如何帮助学生记住呢？很多理论知识可以通过实验来加深记忆。但是学校实验室很难满足所有学生的实验操作需要。同时，很多记忆性的知识点也没有相匹配的实验。科学课往往就会落入窠臼，学生总会在课堂上读背相应的知识点，學生学得枯燥，效果也不好。如何让这些理论知识变得有趣呢？我一直在思考。

一、小组合作调动积极性

如何让学生主动学习枯燥的科学理论知识？小组合作不失为一种好的方法。在苏教版三年级上册《人的呼吸》一课中，认识人体的呼吸器官是重点。三年级的孩子刚刚脱离了一二年级的拼音，面对没有拼音提示的专有名词，学生记忆起来很艰难。有些教师会带着学生一起读，通过读来记忆不失为一种好的方法，但是这样的科学课堂会失去它的活力和趣味，学生读得很累，却不能清楚地记住，往往事倍功半。

我充分发挥了学生的主观能动性，首先让学生自学，同时完成呼吸系统结构图，让学生对知识概念形成初步印象。很多学生会觉得枯燥，往往不能集中精神认真自学。于是我接着让学生组内交流互读，组内有了竞争有了推动，学生都充满了表现欲，在组内个个踊跃发言。我趁热打铁，让各小组推荐组员上讲台完成呼吸系统结构图。为了有好的表现，学生在组内献计献策，派出了最佳人选。这又是一个知识的学习和巩固过程。……