“观察发现”教学法在科学课的运用

于广民

观察是感知的特殊形式，是认识事物之源。在生命科学教学中，有许多生命现象并没有引起学生的关注。那么，如何让学生像摄影师一样，及时抓住生物生命活动中的精彩瞬间，留下真实而美丽的“照片”呢？我在培养学生的观察习惯上，是从以下几方面着手的。

一、培养学生观察的习惯

由于任何事物其本身都有一定的内在联系，而且与其他事物之间存在一定的关联，因此为了提高观察的精确性，把握事物的本质属性，就应该有步骤有条理地进行全面观察。一般有这样几种观察的方式：按时间，观察可由先到后;按空间，观察可由近及远或由远及近;按事物本身结构，观察可由外到内或由内到外;按范围，观察可以由局部到整体，也可以由整体到局部。

如，我执教《校园生物大搜索》一课时，为了避免学生只观察自己感兴趣的动物和植物，不去观察花丛中动物和植物的种类以及它们的特点，我在教学中要求学生画“校园生物分布图”。学生为了把分布图画得生动具体，在进行观察活动时，就比较全面、完整、系统，实现了教学目标。

二、养成长期观察的习惯

三年级下册“植物的生长变化”单元，就是一个很好的、典型的、连续的观察研究单元。任何一种习惯都不是一天养成的，它是一个长期的过程，贵在坚持，循序渐进。围绕这个单元的具体内容，可以开展一系列的观察活动，在活动中老师要引导学生从逐步掌握到领悟观察的基本技能。……