课堂学习主动探究策略

沈凌

近年来，传统的“手把手”教学模式，已经被许多教师所摒弃，在这种传统式教学方法中，学生在学习中只能一味地“听”，无法参与其中，被动接受知识和技能，无法成为课堂学习的主人，仅仅是一个“看客”。当今，教育界凸显一个热门话题——发挥学生主观能动性。学生是学习的主人，教师只是起着主导作用，不能主次不分。学生是语文学习的主人，教师应运用恰当的教学策略引导学生在语文学习中进行主动探究，促使其在预习中积极主动地参与语文学习探究。要想一堂课朝气蓬勃、活力四射，让学生成为学习的主体，主动参与课堂中来，教师的观念就必须与时俱进，符合新课标的“学生发展为本”。

一、在预习中实施主动探究策略

预习是学习的好习惯，不能成为一种搬运的模式。教师想要让预习事半功倍，一开始，就要教给学生正确预习的方法，让学生“按图索骥”。当学生充分了解了预习的重要性，会在课前自觉进行预习，直至养成动脑预习的好习惯。这学期开学第一课，我便用《窃读记》来进行辅导预习。《窃读记》这篇课文开始预习，我会要求学生把课文读通、读顺，至少有感情地大声地朗读三遍新课。尤其是新课中的生字，要先注音，并观察字形，边读边理解字义，如“炒”“踮”“惧”，非常容易分辨出来的形声字——左形右声，那么就能清楚“炒”字跟火有关系，表示用火来加热弄熟食物，“踮”字与足有关系，提起脚跟，用脚尖着地，“惧”与心情有关系，害怕、恐惧。然后再边默读课文，边思考，边做批注，哪里还有疑义，哪里还有问题，做好预习笔记。……