《大学英语》“驱动”环节设计原则和实施流程研究

【摘要】良好的开端，等于成功的一半。本文结合《大学英语》课程的教学实践，探讨“产出导向法”的初始环节——“驱动”环节的设计原则和实施流程，对完善“产出导向法”理论有一定的参考价值，并对教学实施有一定的指导作用。

【关键词】产出导向法;驱动环节;设计原则;实施流程

【作者简介】刘海琦 （1981.11-），女，海军大连舰艇学院基础部外语教研室，副教授。

一、引言

自从2015年文秋芳教授创立“产出导向法”（以下简称POA）体系以来，这个既拥有本土特色，又具有国际视野的中国特色外语教学理论——体系正在为越来越多的学者和一线教师所认可，并且指引广大教育工作者开展更为广泛和深入的教学实践和理论研究，力图在提高英语教学效果的同时，不断完善理论体系。

“产出导向法”（production oriented approach，下文简称POA）发展历经十余年，从早期的输出驱动假设（output driven hypothesis），到输出驱动——输入促成假设（output driven，input enabled hypothesis），再到 POA 体系的形成，是国内外研究者的理论和实践智慧的结晶，以及一线教师多轮课堂实践和总结的丰硕成果。

POA 由三部分组成。下图描述了 POA 的各要素及其关系。第一部分“教学理念”是第二部分“教学假设”和第三部分“教学流程”的指导思想，决定了课堂教学的方向和总体目标;第二部分“教学假设”是课堂教学各个环节的理论依据，需要逐个检验;第三部分“教学流程”是实现“教学理念”和检验“教学假设”的载体，同时也是实现 POA 教学目标的步骤和手段。

POA虽然已有一部分教师付诸实施，取得了一定成效，发现并纠正了一些问题，但其发展还需要更多轮实验、理性反思与总结。……