隐性教育视角下的高校后勤工作探析

徐永扬

【摘 要】 习近平总书记在2019年主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，对思政课改革创新提出坚持八个“相统一”的要求，其中一项是坚持显性教育和隐性教育相统一，提倡将思想政治教育中的显性教育方式和隐形教育方式相结合，相辅相成，服务育人工作。隐性教育是助力高校学成长成才的重要支撑，作为高校应该积极整合隐性教育资源。作为高校后勤，更是高校部分隐性教育资源的管理者和建设者，良好的后勤保障，科学的后勤建设，能够为高校隐性教育工作增光添彩，本文试着从隐性教育的角度出发，探析在此工作中，后勤参与的重要意义和路径。

【关键词】 隐性教育 高校 后勤 工作

隐性教育是相对显性教育而言的，在教育理论不断发展和丰富的现代社会，日益受到高校教育工作者和管理者的重视。我国古人很早就重视“潜移默化”式的教育，即隐性教育。如战国时期“孟母三迁”的历史故事，就是从环境熏陶的角度肯定了隐性教育的合理价值。作为一个专门术语，“隐性教育”这个概念发端于1968年美国教育社会学家杰克逊（P·W Jackson）在其专著《班级生活》（Life in classrooms）一书中关于学校“潜在课程”（Hidden curriculum）以及1970年美国学者N·V奥渥勒提出的“隐蔽性课程”（hidden curriculum）的研究。之后，又出现了“隐性德育”的概念，我国从20世纪80年代末90年代初开始了对隐性教育的探讨和研究。

思想政治教育包含隐性教育和显性教育两种方式，高校传统思想政治教育方式比较注重显示方法路径的运用，而轻视隐性教育的重要作用，随着隐性教育理论研究的不断深入，相关理论价值愈加受到学校、社会甚至家庭的认可和接纳，并系统科学的应用到思政教育实践中去。……