共写，让牵牛花开得更灿烂

白芬芳

我所在学校是一所偏远的农村小学，我们牵牛花班有38个孩子，面对缺少书籍的滋养、特别害怕表达与写作、缺少城里孩子优越条件的他们，我能做点什么呢？

“晨诵、午读、暮省”是新教育教室倡导的一种儿童日常生活方式，我尝试着研发系列“共写”课程，开启我们牵牛花班的幸福生活。

每天即將放学时，我便引导孩子们回顾、记录下一天学习生活、点滴感动。

晚上回家后，孩子写作业，父母阅读陪伴。孩子完成作业，父母就在共写的亲子日记背面书写自己的阅读心得、生活感悟。

活动刚开始时，因为班级每天的“晨诵、午读”课程，加上学校丰富多彩的活动，孩子们和父母们的共写积极性很高，共写内容也很丰富：有快乐的课间游戏，有共读一本书后的思考，也有家庭生活的一件件趣事……

渐渐地，时间长了，忙碌的父母们有些懈怠了。怎么办？为了鼓励大家，我积极组织策划多彩的班级亲子活动——

排练童话剧时，我们就在共写日记中一起交流如何帮助孩子演好角色、背熟台词，交流怎么制作服装、道具;“完美教室童书角”申请成功了，我通过共写日记，邀请牵牛花班的父母们一起参与，到学校帮忙整理图书，盖章，贴标签，登记在册，安装、摆放书柜;梨花开了，我通过共写日记，发布我们的“梨园春游”计划，活动结束时，还拔了地米菜，好几位妈妈赶到我家，来为孩子们包了一顿香喷喷的饺子，真是意外的惊喜和欢乐;小牵牛花们和山东滨州的萤火虫