对教师专业品性生成性评价的若干思考

李纯斌

教师专业品性是发展性的、生成性的师德，这种专业品性的状况会直接影响到学生道德水平发展性的、生成性的程度高低。因此要在把握现状基础上，从形成正确的理念、确定科学的原则、建立多元考核主体、优化考核体系等方面探索正确的考评路径。

师德在教师队伍建设中处于首位。在这里，教师专业品性是发展性的、生成性的师德，既是内化到教师个体心理结构中制约教师个体职业行为的心理品质，也是在个体一般道德基础上所蕴含对教师职业的职业情感和在职业活动中表达的职业行为。这种专业品性会直接影响到学生道德水平发展性的、生成性的程度高低。

一、当前现状

（一）教师专业品性现状

1.存在把职业当成物质满足的功利手段，没有用心体会从事教师职业的使命、职责和崇高。

2.缺乏对投入需要的理解，情感师爱投入不够，存在教师对教育活动本身、对学生、对教育职业真诚的爱的不够，去理解学生、倾听学生、宽容学生做得不够，积极引导学生的成长与发展有距离。

3.存在育人意识明显偏弱，了解学生思想动态方面下的功夫还不够深，没有力求主动从学生学业、生活、个人发展以及社会话题等方面了解学生的动态、需求和困惑。

4.存在师德教育实效不强，师德教育一定程度流于形式，远离了教师真实的生活世界，缺乏较为连贯的教育机制。

（二）考评现状

1.存在为考核而考核，目标导向模糊，忽视了教师专业品性传扬的积极性。……