“三教”改革的关系思辨与实施要领

【摘要】“三教”，即教师、教材、教法是教育的三大基本核心要素，构成自足的施教系统，分别解决“谁来教”“教什么”“如何教”的问题。“三教”的作用和意义体现为“三体”，即教师是主体，教材是载体，教法是导体。“三教”改革在推进过程中应坚守要领，即在施教主体上坚持双主体协同育人，在教材建设上加大改革创新，在教学方法上围绕“育能”目标进行“三化”改革。

【关键词】职业教育；“三教”改革；内涵意义；实施要领

【中图分类号】G710【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）44-0047-03

【作者简介】张健，滁州职业技术学院（安徽滁州，239000）教授，主要研究方向为高等职业教育整合及课程论。

2019年4月，教育部职业与成人教育司谢俐副司长撰文提出：“要推动职业院校教师、教材、教法‘三教改革，完善‘双师型特色教师队伍建设，建设引领教学模式改革的教师创新团队。”[1]这是职业教育领域首次出现“三教”改革的理念。追溯起来，“三教”是源自普通教育领域的概念，这次被重新聚焦并泛化到职业教育领域，笔者认为是对教育本真的回归。“三教”改革融教师、教材、教法改革于一体，是牵住改革“牛鼻子”的一项综合改革、本真改革。“三教”的提出是一种提高教育质量的考量诉求，分别解决“谁来教”“教什么”“如何教”的问题。教育只有锁定这三个本真要素，并在这三个方面发力用功、做足功课，才会获得质量提升及人民满意的应得回馈。

一、“三教”构成的内涵意义及关系思辨

教师、教材、教法是维系教学活动最基本的运转结构体系，每一要素都是不可或缺的逻辑构成，都具有自身独特的不可替代的功能，可以说是一个三足鼎立的自足系统。……