从“一体化”谈学生运动能力的培养

于素梅

体育课程改革不断深化，对学生的培养也逐级提升，从要求掌握一到两项运动技能到形成一定的运动能力，既是要求提高了，也是目标定位更加远大和更有实际意义。运动能力是在生活或比赛等环境中运动时对运动技能的准确而灵活地运用，还隐含着一定的体能和心理能力。《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》已将运动能力作为体育学科核心素养的关键要素，是学生必备的能力。但运动能力的培养长期受重视程度不够，学生普遍缺乏，既不利于学生身心健康，也难以满足学生的体育兴趣爱好和运动需求。因此，从体育课程“一体化”（以下简称“一体化”）的角度强化对学生运动能力的培养至关重要。

一、运动能力的判断需要与技术、技能有明确区分

当前的体育课程实施，尤其是体育课堂教学实践中，运动能力的培养未受到高度重视，多数还仅仅停留在运动技术学习阶段，运动技能的掌握也存在较大缺口，运动能力自然就难以形成。技术、技能、能力三者层层递进，脱离运动技术、运动技能，运动能力也就无从谈起，然而，运动能力与运动技术、运动技能是何种关系，如何区分？三者的达成度不同，体现在技术、技能、能力有一定层次关系，厘清关系将能更有效地培养学生的运动能力。

1.“准确程度”是衡量运动技术学会与否的关键指标。任何一项运动都由多个技术动作组成，每一个技术动作又有其特定的动作方法，运动技术是按动作要领完成动作的方法，因此，准确的动作要领可以作为衡量学生学习运动技术的评价标准，而动作的准确程度是判断是否学会某项技术的关键指标。……