如何有效利用小学数学错题集

刘雪玲 王金霞

摘要：数学学科本身具有很强的理科性，学生在学习过程中需要通过做大量练习题的方式来进一步巩固知识点并提高逻辑思维能力。错题集集中摘录了学生在处理过程中出现的错误，不仅可以保证学生的复习效率，而且也能够从侧面反映出学生在数学知识点掌握方面的薄弱点。本文将主要围绕如何有效利用小学数学错题集而展开。

关键词：有效利用;小学数学;错题集

错题集是对学生特定一段时间内学习效果的反馈和总结。有效利用错题集可以帮助学生达到事半功倍的效果。但是在实际的教学活动中，不难发现小学生对错题集的重视程度不够，并且大多数学生仅仅将总结错题视为作业中的一项，并没有将其充分划分到自己的专属学习资料之中去，导致错题集的使用效果严重下降。如何帮助学生树立正确的整理错题集的意识并培养定期复习错题的良好习惯，是教师需要重点关注的问题。

一、明确错题本类型，设定记录要求

错题本和日记本等存在一定差距，并不仅仅是将错题通过书面化的形式体现出来，更重要的是在抄写错题的过程中将涉及到的数学知识和学生自身的学习网络框架有机联系起来，进而起到集中反馈学生薄弱点的作用。而不少小学生在整理错题集的过程中，仅仅是机械地摘录，草草了事，并没有充分调动思考，导致错题集的结构松散。有的学生对需要记录题型的概念模糊不清，容易产生这道题虽然有点犹豫但是可以答对的想法，缺乏对答案不确定就是对知识点掌握不清。教师从指导学生建立明确的记录要求入手，帮助学生提高错题本的效率。

例如人教版三年级数学教材内容“多位数乘一位数”，教师可以通过PPT的方式首先向同学们展示正确的记录方式，即原题摘录，错解，正解，依次用红笔重点标注出现错误的原因等步骤进行总结，用黑笔抄写原题和原题的错误答案，用蓝笔书写正确答案。错误原因将其主要划分为态度问题如“审题不认真”或者是“计算出错”等，还有知识点的理解和掌握问题，如“改进位的时候没有进位”。教师在指导大家前期进行错题整理过程中，因为学生没有丰富经验，因此教师需要将班级同学进行分组。同一小组内的同学之间对错题记录起到监督和辅助的作用，如果发现某位同学的笔记潦草或者是格式出现错误，及时提醒并且纠正。

二、按照错题整理的先后顺序，分层整理

学生对错题集的理解往往错误认为是仅仅认真记录下来便可以，但忽视了错题集通过一定程度按照不同类型的分类整理也可以达到类似于折状图、折线图一般的对比强调作用。学生在开始整理错题的初级阶段，接触到的题型较多，如果在不能在初期做好错题划分整理和分层任务的情况下，学生今后的整理工作可能会出现较为凌乱的现象。错题集的划分根据不同学生的学习习惯可以主要分为三大类，分别为按照内容划分、按照错题类型划分以及按照题型进行分类。

例如人教版三年级数学教材“四边形”，在开始讲这一章内容的前期阶段，教师可以定期收集并查阅学生的错题集，按照书面清楚、记录题型的精准度以及划分类型的清晰度等作为主要评判标准对整体进行打分，并将打分结果算为平时成绩，按照30%的比例计入到期末总成绩之中去。从中挑选出三个分层类型的代表作业，并将其在班级中进行展示，保证学生在整理错题前期能够理清层次，为今后的作业打下良好的基础。当学业课程推进到一定程度，学生对四边形有了一定理解并且遇到的题型略微具有综合性和复杂程度的情况下，可以指导学生通过添加活页的方式将新增错题添加到前面的記录中去，尽量保证可以同时按照难易程度和学习内容等多种维度共同记录，还可以有效节省学生画图时间。

三、定期总结，深化理解

学生的记忆有一定限度，换言之，如果学生长期时间内未做到及时对错题内容记性回顾，那么整理错题的工作很容易白费，浪费时间的同时还导致学生容易盲目出现“通过认真整理错题已熟练掌握知识点”的错误想法。小学生在时间管理和自我控制方面的能力还有待提高，因此作为教师，需要尽量从客观角度上通过主动要求学生定期复习和总结的方式来帮助学生夯实基础。

例如人教版三年级数学教材内容“有余数的除法”，在完成这一章节的教学任务之后，教师可以为学生安排一节自习课来要求学生回顾和总结之前的错题。同样教师负责划分学习小组，同一小组之间的不同成员之间可以相互查阅别人的整理内容，共同讨论。在学生整理和讨论的过程中，教师可以在课堂内来回走动，并随机根据学生记录在错题集上的错误类型来增设题目，要求学生完成，如果学生依旧不能做出正确解答，则表明该学生的学习工作并没有做彻底。教师认真观察学生的出错原因，是因为余数的位置标注错了还是格式不对等，耐心纠正。除了按照章节内容进行回顾复习之外，教师还可以以月为周期同样为学生以安排自习课的方式来督促学生做到定期复习错题。

四、结论

数学学科不仅需要学生对特定公式和运算步骤能够熟练地掌握，而且还要求学生能够在不同的问题类型中灵活地应用相关数学技能，找到解题思路。错题集是学生巩固学习过程中的薄弱点并建立起清晰的网状思维结构的主要方式。教师通过帮助学生1提升对整体错题集的重视度并辅导学生采用正确的记录方式来切实提高学生错题集的使用效率。