美术课上的“哭声”与“笑声”

林舒园

摘要：低段的孩子是非常热爱上美术课的，但常常有出人意料的课堂状况。这一次，课堂上孩子的哭声激发我对“美术”教学、家庭教育的重新思考。家庭教育挫败孩子学习美术的自信心。面对这样不同心理特征的孩子，我改变对他的教育方式，重新点燃学习美术的希望之光。

关键词：美术课堂;哭声与笑声;因材施教;尊重个性

一、案例分析

1.案例场景——美术课上的“哭声”

孩子们一周只有两节美术课，他们对待美术课是激动的！是兴奋的！是藏不住的喜悦。每次上美术课，孩子们都是充满期待的眼神，一直觉得这种愉悦性是美术学科本位上独特的魅力。直到那一天，让我改变了这个观点。

课堂上，我把主要部分讲完了，剩余的时间交给孩子们自由创作。在班级巡指导创作过程中，我发现小Q的纸张上完全空白，笔拿在手上，一笔都没动，整个人很焦虑的样子。

我走到他旁边，轻声对他说：“小Q，你是在思考怎么画吗？”

他一直重复的说：“我不会！我不行！我不会！我不行！”

“没关系，我教你，咱们一起来试一试。”顺势拿起手上的笔，带着他画。

他还是重复的说：“我不会！”。

没画两笔，就开始乱涂乱画，无声的掉着眼泪。

之后连续每堂美术课，小Q一直是处于这种状态，每次到画画环节就开始不敢动笔，没一会儿就开始哭，再来就是拿着笔使劲的乱涂乱画，后来开始整个人钻到桌子底下去，把笔扔掉。这是我从教以来第一次发现有小朋友这么排斥画画，涂鸦本应该是小孩子的天性和乐趣，为什么小Q会有这么强烈的反应？……